ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy
Reedukačné centrum, Zámok 9, 92001 Hlohovec Názov výchovného programu
Výchovno-vzdelávací program RC Hlohovec

Forma výchovy
Nepretržitá

Vyučovací jazyk
slovenský

Druh školy
Štátna

Dátum schválenia VP
11. septembra 2023

Miesto vydania
Reedukačné centrum Hlohovec Platnosť VP 31. augusta 2027
Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail Iné

PaedDr. Zdenka Magulicová
Riaditeľ
0911111383
Ing. Blažena Kuľhavá
Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie
0907413866
Mgr. Mário Chovančík
Hlavný majster odbornej výučovania
0905812690
Mgr. Róbert Paulík
Vedúci vychovávateľ pre mimoškolskú výchovu
0905829897
Zriaďovateľ: RÚŠS Trnava
PaedDr. Zdenka Magulicová
riaditeľka
3
Obsah:

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy

2. Formy výchovy a vzdelávania.

3. Tematické oblasti výchovy.

4. Výchovný plán.

5. Výchovný jazyk.

6. Personálne zabezpečenie.

7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove.

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov.

9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia.

10. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov.

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy

1. 1. Charakteristika reedukačného centra Reedukačné centrum zabezpečuje náhradnú výchovu sociálne a mravne narušených detí, u ktorých boli diagnostikované také závažné nedostatky v sociálnej prispôsobivosti, v osobnostných vlastnostiach a charakterovom vývine, že ich výchova sa nedá zvládnuť v iných zariadeniach a charakter ich porúch vyžaduje vysoko odborný prístup alebo ochranné opatrenie. Zabezpečuje profesionálnu a spoločenskú prípravu deťom do osemnástich rokov veku, prípadne do skončenia prípravy na povolenie. Zriaďuje strednú odbornú školu a odborné učilište a triedy podľa potreby prípravy na povolanie ako aj pracovno-výchovné skupiny. V právnych vzťahoch vystupuje organizácia vo svojom mene a má zodpovednosť vyplývajúcu z týchto vzťahov. História zariadenia siaha do roku 1902 kedy vznikla Košická kráľovská polepšovňa. Zariadenie sa až do roku 1951 postupne sťahovalo z miesta na miesto. Menilo svoj názov, menilo obsah výchovy a vzdelávania. Dňa 1. 2. 1953 sa zariadenie ako koedukované etablovalo v Hlohovci. Reedukačné centrum sa do súčasných priestorov presťahovalo v roku 1996 z hlohovského zámku. Priestory, v ktorých sa nachádza súčasný internát boli zrekonštruované z dielní, ktoré boli využívané pre odborný výcvik žiakov. Súčasná kapacita internátu je 40 detí vo veku od 15 do 18 rokov. Žiaci sú v centre ubytovaní nepretržite počas celého roka. Reedukačné centrum Hlohovec je zariadenie s celoslovenskou pôsobnosťou.

1.2. Zameranie internátu Našimi cieľmi výchovy a vzdelávania mimo vyučovania je umožniť každému žiakovi ubytovanému v našom internáte: 1. Zlepšovať si výchovno-vzdelávacie výsledky: a) autonómnou zodpovednou prípravou na vyučovanie, b) dobrovoľnou účasťou na výchovno-vzdelávacej činnosti vo voľnom čase orientovanej na rozvoj vedomostí, zručností a postojov získaných vzdelávaním v školách. 2. Získať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu. 3. Rozvoj individuálnych záujmov a potrieb. 4. Rozvoj komunikačných kompetencií. 5. Rozvoj sociálnych kompetencií. 6. Rozvoj občianskych kompetencií. 7. Rozvoj kultúrnych kompetencií. 8. Rozvoj talentu a špecifických osobnostných schopností. Reedukačné centrum pripravuje žiakov pre budúce povolanie a pre ich uplatnenie v reálnom živote. Vzhľadom k tomu, že sa títo žiaci nevedeli prispôsobiť podmienkam vo svojich rodinách resp. v náhradnom rodinnom prostredí, štát ich umiestnil do tohto zariadenia. Sú to žiaci, ktorí si vyžadujú zvýšenú pozornosť a ich zaradenie do spoločenského života resp. do praxe je v súčasnej dobe veľmi problematické. Preto medzi základné ciele nepatrí len zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu ale hlavne odbúranie ich negatívnych návykov z predchádzajúceho prostredia a zabezpečiť ich reedukáciu v súlade s jednotlivými princípmi a zložkami výchovy. V internáte uznávame hodnoty humanizmu, spolupráce, zodpovednosti autonómie a akceptácie. Chceme byť internátom, v ktorom: – sú realizované právo na slobodu, šťastie a sebarealizáciu žiakov, – sú rozvíjané nadanie, talent a schopnosti každého jedinca, – sú ubytovaní žiaci šťastní, – sú rodičia žiakov spokojní a majú záujem efektívne sa podieľať na živote ŠI. Výchovný program nášho internátu vychádza zo všeobecných cieľov a princípov výchovy a vzdelávania (zákon č. 245/2008), z kľúčových kompetencií žiaka, z koncepcie rozvoja centier a z vlastnej koncepcie, ktorá je výsledkom nášho dlhodobého „hľadania“ nových postupov, komunikácie s rodičmi, analyzovania našich schopností a možností, inovovácie výchovno-vzdelávacieho procesu, kultúry a klímy internátu. Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na tvorivo humanistický model výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií, vedomostí, zručností a schopností žiakov získaných výchovno-vzdelávacou činnosťou. Preferujeme vzťah k celoživotnému vzdelávaniu, ku kultúre, rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za svoje konanie, zdravý životný štýl, tvorivosť, praktické a manuálne zručnosti, aktívne využívania voľného času, zmysluplný rozvoj osobnosti a kritické riešenie konfliktov. Našim špecifikom je ubytovanie žiakov z z celého Slovenska. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjame kľúčové kompetencie žiaka súvisiace s prípravou na povolanie, ale aj na aktívny život v otvorenej multikultúrnej informačnej spoločnosti, najmä na podporu participácie žiakov na živote internátu. Výchovu a vzdelávanie obohacujeme objavovaním a skúmaním pamätihodností a kultúry mesta a blízkeho regiónu. Individuálne záujmy žiakov rozvíjame v záujmovej činnosti: práca s PC, výroba drobných darčekov, varenie a pečenie, stolný tenis, florbal, futbal, volejbal, nohejbal, atletika, tanec, hudba a spev, turistika, starostlivosť o prírodu a zvieratá, poľovníctvo a rybárstvo. V budúcnosti chceme zvyšovať kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti: – aplikovaním programu neformálneho vzdelávania s výrazným posilnením participácie žiakov na živote internátu, – orientovaním ďalšieho vzdelávanie vychovávateľov na problematiku aktívneho občianstva, ochranu detských a ľudských práv a predchádzanie všetkým formám diskriminácie a intolerancie, – získavaním zamestnancov na uspokojovanie špeciálnych záujmov u žiakov.

1.3. Ciele a poslanie výchovy Poslaním výchovy v reedukačnom centre je vytváranie takých podmienok pre každodenný život, aby deti mali pocit bezpečného domova, spolupatričnosti a prepojenia s okolitým svetom, komunitou či rodinným prostredím. Optimalizovať a harmonizovať medziľudské a medzigeneračné vzťahy a následne vytvárať podmienky pre ďalšie formovanie osobnosti detí. Ciele reedukačného centra sú: - rozvíjať u detí všetky kompetencie v jednotlivých oblastiach prírodných vied, humanitných vied, technických vied, matematickej gramotnosti, finančnej gramotnosti, čitateľskej gramotnosti, pohybu a zdravia, - rozvíjať kompetencie k celoživotnému vzdelávaniu, sociálne kompetencie, kultúrne a umelecké kompetencie, občianske kompetencie a podnikateľské schopnosti, - rozvíjať manuálne zručnosti, psychomotorické schopnosti, tvorivé a technické myslenie a využívať ich v súlade s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce, - rozvíjať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, komunikácie v štátnom a materinskom jazyku, - posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je dieťa občanom, posilňovať úctu k svojej vlastnej kultúre, - dodržiavať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, - vytvárať podmienky na zodpovedný život v spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie, - individualizácia a socializácia dieťaťa vo vyspelého jednotlivca s adekvátnymi pracovnými a spoločenskými návykmi, ktoré sú upevňované formou poskytovania pozitívnych zážitkov, - pripraviť dieťa na úspešný, zmysluplný a zodpovedný osobný, občiansky a pracovný život v otvorenej informačnej spoločnosti, - prispôsobiť výchovu a vzdelávanie čo najviac reálnemu životu, - umožniť individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa v súlade s jeho záujmami, potrebami, poznatkami, spôsobilosťami, zručnosťami, - poskytovať pozitívne vzory, postoje a hodnoty,
- poskytovať aj komplexné poradenstvo, starostlivosť a odborné služby zákonným zástupcom a deťom, - rozvíjať osobnosť dieťaťa celostne, v kontexte rodinného prostredia a komunity, v ktorej žije, ako aj väzieb a vzťahov, ktoré sú pre neho kľúčové, - aplikovať konkrétne špecifické činnosti reedukačného centra:  individuálne reedukačné programy,  komunity a hodnotiaci systém,  diagnostickú činnosť,  špeciálno-pedagogickú podporu,  psychologickú činnosť, psychoterapeutickú činnosť,  rodinné poradenstvo, terapiu, prevenciu a pod. Ciele reedukácie sú: - rozvíjať všetky funkcie v emocionálnej alebo sociálnej oblasti, minimalizovať narušenia funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej s dôrazom na celú osobnosť dieťaťa, - opätovne začleniť dieťa do pôvodného sociálneho prostredia, - korigovať a kompenzovať disfunkčné vzťahy, postoje, záujmy, motivácie a ašpirácie dieťaťa, čo je základným predpokladom pre opätovné získanie sociálnej pozície jednotlivca, - poskytovať výchovu a vzdelávanie zamerané na optimalizáciu vývinu dieťaťa, na odstraňovanie porúch správania a na vytvorenie predpokladov k osobnostnej a sociálnej integrácii dieťaťa. Ciele prevencie sú: - podať základné a objektívne informácie o dôsledkoch sociálno-patologických javov, - oboznámiť dieťa so stratégiami a taktikami vhodnými pre život v spoločnosti, s cieľom vyhýbať sa a nepodľahnúť sociálno-patologickým situáciám, - trénovať spôsoby efektívnej komunikácie a správania sa v spoločnosti, - poskytnúť čo najviac spôsobov, ako dosiahnuť životné uspokojenie a zvládať náročné životné situácie, - viesť k vlastnému a samostatnému hľadaniu spôsobov riešenia náročných životných situácií, formovať sebaovládanie. Špecifické ciele v reedukačnom centre sú:
- realizovať špeciálnopedagogickú diagnostiku stavu vzdelanosti, vedomostí, zručností, návykov a vývinu osobnosti, - optimalizovať vzťah dieťaťa k učeniu, správaniu a práci, - formovať aktívny postoj k sebavzdelávaniu a sebavýchove. Ciele výchovy v reedukačnom centre sa napĺňajú prostredníctvom režimových činností. Ciele reedukácie a prevencie v súlade so špecifickými cieľmi sa napĺňajú najmä prostredníctvom reedukačno-preventívnych činností, ktorých špecifikácia je uvedené na str. 13 VP. 1.4. Charakteristika žiakov, ktorí sú v reedukačnom centre, z ktorých regiónov. V reedukačnom centre sa realizuje výchova a vzdelávanie emocionálne a sociálne narušených žiakov vo veku od 15 do 18 rokov, u ktorých boli zistené závažné nedostatky v sociálnej prispôsobivosti, osobnostných kvalitách a charakterovom vývine, že ich výchova sa nedá zvládnuť v iných zariadeniach. Žiaci sú v centre ubytovaní nepretržite počas celého roka. Do reedukačného centra sa umiestňujú žiaci vo veku od 15 do 18 rokov na základe žiadosti zákonného zástupcu, dohody so zariadením, v ktorom sa vykonáva rozhodnutie súdu1), neodkladného opatrenia súdu podľa osobitného predpisu2) , rozhodnutia súdu o uložení ochrannej výchovy3) , rozhodnutia súdu o uložení východného opatrenia4), alebo rozhodnutia súdu o nariadení ústavnej starostlivosti. Reedukačné centrum prijíma deti zo všetkých regiónov Slovenskej republiky. 1.5. Dlhodobé projekty, do ktorých reedukačné centrum zapája. Reedukačné centrum sa pravidelne zapája do rozvojových projektov vyhlásených MŠ SR a EURÓPSKA ÚNIA, Európsky sociálny fond, Európsky fond regionálneho rozvoja, taktiež do projektov, ktoré organizuje a.s. Bekaert Hlohovec v spolupráci s nadáciou Pontis. Cieľom týchto projektov je zabezpečiť a skvalitniť pre žiakov reedukačného centra podmienky na ich vzdelávanie a reedukáciu tak, aby mali väčšie možnosti na dosiahnutie pozitívnych zmien osobnosti. Žiaci, ktorí sa nachádzajú v centre nechodili do školy, vo svojom mladom veku páchali trestnú činnosť, mali skúsenosti s drogou, fajčením alebo alkoholickými nápojmi, preto musíme vynakladať veľké úsilie na ich nápravu. V rámci preventívnej činnosti veľkú úlohu zohrávajú preventívne programy zamerané ich elimináciu resp. realizáciu preventívnych programov v rámci Slovenskej republiky. 1.6. Spolupráca reedukačného centra s rodičmi a inými subjektmi. Rodičia detí sú pravidelne informovaní o priebehu výchovno-vzdelávacieho procesu na rodičovských schôdzkach, pri návštevách a konzultáciami s vychovávateľmi resp. s vyučujúcimi. Návštevy žiakov je možné uskutočňovať každú sobotu alebo nedeľu, po dohode
1) Napríklad § 103 Trestného zákona, § 54 zákona č. 36/2005 Z.z. o rodine a o zmene a doplnení niektorých
zákonov v znení neskorších predpisov
2) § 75 a 75a Občianskeho súdneho poriadku
3) § 103 Trestného zákona
4 ) § 37 ods. 2 zákona č. 36/2005 Z.z.
s riaditeľom aj počas týždňa. Telefonický kontakt s rodičmi je zabezpečený prostredníctvom sociálnej pracovníčky. Reedukačné centrum v rámci Slovenskej republiky spolupracuje s diagnostickými centrami, reedukačnými centrami hlavne pri organizovaní kultúrnych a športových podujatí. V rámci územného celku aktívne spolupracujeme v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi ako je Centrum voľného času „Dúha“, stredné školy v meste Hlohovec, a ďalej s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, KŠÚ v Trnave, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, s úradmi práce sociálnych vecí a rodiny v rámci celého Slovenska, políciou a pod. 1.7. Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: postupy, zásady a pravidlá, ktorými reedukačné centrum rozvíja jednotlivé kľúčové kompetencie žiakov, prípadne ktorými smeruje k utváraniu nových kompetencií. Základným dokumentom, ktorým sa riadi činnosť v reedukačnom centre je školský poriadok školského internátu Reedukačného centra, v ktorom sú obsiahnuté základné informácie o prijímaní žiakov do reedukačného centra a ich prepúšťaní, o zdravotnej starostlivosti o žiakov, o starostlivosti o ich odevnom vybavení, o ich právach a povinnostiach, o jednotlivých výchovných skupinách a organizovaní všetkých činnostiach. Súčasťou školského poriadku školského internátu je disciplinárny poriadok a hodnotenie správania dieťaťa v rámci bodovacieho systému. Disciplinárny poriadok pojednáva o disciplinárnych odmenách a výchovných opatreniach, o spôsobe a kritériách udeľovaní individuálnych vychádzok a dovoleniek. Taxatívne vymedzuje závažné a menej závažné priestupky. Obsahuje tiež vnútornú kontrolu a hodnotenie žiakov pri ich dodržiavaní resp. porušení. Hodnotenie správania dieťaťa v rámci bodovacieho systému je rozpracovaný systém piatich stupňov rozvoja osobnosti, ktoré majú záchytné body, pričom žiaci získavajú body v škole na odbornom výcviku, na úseku mimoškolskej výchovy a za skupinové formy práce so psychologičkami. Každý žiak pri získaní určitého počtu kreditov môže využívať výhody, ktoré sú mu ponúknuté pri jednotlivých záchytných bodoch v systéme odmeňovania. Ak poruší školský poriadok, môže byť preraďovaný podľa závažnosti až na začiatok fázy rozvoja osobnosti. 1.8. Konkrétne kompetencie (napr. celoživotné vzdelávanie, komunikačné, sociálne, pracovné, občianske, kultúrne). Výchova mimo vyučovania nadväzuje na výchovno-vzdelávaciu činnosť strednej školy. Umožňuje individuálny rozvoj osobnosti každého žiaka, jeho záujmov, potrieb, poznatkov, spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt, pripravuje ho na život v otvorenej informačnej spoločnosti, motivuje ho k celoživotnému vzdelávaniu, aktívnemu využívaniu voľného času a k aktívnemu občianstvu, posilňuje jeho úctu k rodičom, k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu. V reedukačnom centre sú tieto kompetencie detí rozšírenie o oblasť reedukácie. V priebehu reedukácie ide o prácu so žiakmi, ktorí sú prevažne ťažko vychovateľní najmä v dôsledku narušených sociálnych vzťahov. Cieľom je preto odstránenie porušených vzťahov, úprava postojov, záujmov, motivácie čo je základným predpokladom pre normalizáciu sociálnej pozície jedinca. Kľúčové kompetencie získané vo výchovno-vzdelávacom procese v škole sa v čase mimo vyučovania rozvíjajú sa navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Žiak ich počas pobytu v reedukačnom centre môže rozvíjať účasťou na záujmovej činnosti a na výchovno-vzdelávacích aktivitách. Medzi kľúčové kompetencie žiaka patria: - vzťah k celoživotnému vzdelávaniu, - komunikačné, - pracovné, - sociálne, - občianske - kultúrne kompetencie. Stanovené kompetencie predstavujú ideálny plánovaný cieľový výstup, ktorý sa dosahuje systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom. V RC nám ide o dosiahnutie pozitívnych zmien osobnosti, psychické uvoľnenie, zvládanie agresivity, podpora procesov sebapoznania, nácvik sociálnych zručností a pozitívnych adaptačných stratégií, tréning sebaovládania, zameraný na nácvik zvládania agresivity, diagnosticko-reedukačná metóda vôľového správania. Dôležité je uvedomiť si, že niektorí žiaci tento výstup nebudú schopní dosiahnuť. Reedukačné centrum však musí vytvoriť podmienky preto, aby žiaci mohli dosiahnuť optimálny výsledok. Žiak by mal mať pri ukončení pobytu v reedukačnom centre osvojené nasledovné kľúčové kompetencie, zodpovedajúce jeho osobnostným možnostiam a dĺžke jeho pobytu: Vzťah k celoživotnému vzdelávaniu - rieši nové, neznáme úlohy a situácie - vyhľadáva nové, vhodné informácie - zúčastňuje sa vedomostných súťaží Komunikačné kompetencie - ovláda všetky dostupné formy komunikácie - využíva informačné- komunikačné technológie - uplatňuje komunikačné zručnosti predchádzajúce konfliktom (pozitívna komunikácia, ja výrok, prijímanie a dávanie spätnej väzby) - uplatňuje komunikačné zručnosti pri tvorivom a kritickom riešení problémov - uplatňuje techniky aktívneho počúvania a efektívnej komunikácie s ostatnými ľuďmi - preberá zodpovednosť za svoje komunikačné správanie Pracovné kompetencie - uvedomuje si potrebu svojej prípravy na vyučovanie ako prostriedok sebarealizácie a osobného rozvoja - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové
možnosti - ovláda sebaobslužné pracovné návyky - ovláda manuálne zručnosti potrebné pre praktický život - je otvorený svoje manuálne zručnosti tvorivo rozvíjať Sociálne kompetencie - pozná techniky sebariadenia - pozná techniky sebamotivácie - pozná techniky sebauvedomenia, seba hodnotenia - uvedomuje si zodpovednosť dodržiavania spoločných pravidiel a vie prijať zodpovednosť za ich porušenie - efektívne spolupracuje v skupine - uplatňuje vlastnú autonómiu v skupine, rešpektuje úlohy skupiny - prijíma spätnú väzbu , je schopný stanoviť si ciele vlastného rozvoja - uvedomuje si význam empatie - uvedomuje si význam vytvárania kvalitných medziľudských vzťahov - prijíma spätnú väzbu, je schopný stanoviť si ciele vlastného rozvoja Občianske kompetencie - vie sa orientovať v základných humanistických hodnotách - pozná svoje práva a uvedomuje si potrebu prevzatia zodpovednosti za svoje konanie - vie participovať pri pozitívnych zmenách v živote ŠI - uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva - má informácie o princípoch aktívneho občianstva - uvedomuje si význam interkultúrneho dialógu, dodržiavania ľudských práv a boja proti rasizmu a xenofóbii - rešpektuje názory ostatných ľudí Kultúrne kompetencie - pozná základné zásady spoločenskej etikety - uvedomuje si rozdiel medzi vulgárnym a kultúrnym správaním sa - uvedomuje si potrebu prijímania kultúry v bežnom živote každého človeka - prijíma kultúrne podnety (napr. návšteva kultúrnych podujatí) - používa kultúrne prejavy v styku s ostatnými ľuďmi - rešpektuje iné kultúry a kultúrne tradície - má skúsenosti so spoluprácou na pripravovaní kultúrneho podujatia v skupine - podieľa sa na vytváraní kultúrneho prostredia 2. Formy výchovy a vzdelávania. Reedukačné centrum zabezpečuje nepretržitú formu výchovy. Výchovu mimo vyučovania uskutočňujeme formou dvojtýždenného, spravidla dvojročného výchovno-vzdelávacieho pôsobenia vo výchovnej skupine, v ktorej je najviac 8 žiakov, pravidelnými, nepravidelnými a priebežnými činnosťami. Vo výchove mimo vyučovania rešpektujeme slobodu žiaka vo výbere účasti na výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä v oblasti: 1. výchovno-vzdelávacej činnosti (výchovná aktivita) – vo výchovnej skupine alebo v rámci školského internátu a na podujatiach internátu aj mimo sídla internátu, 2. záujmovej činnosti – v záujmovom krúžku, alebo v individuálnej záujmovej činnosti žiaka, Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania je individuálna alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita vo výchovnej skupine a hromadná výchovno-vzdelávacia aktivita v internáte. Vo výchovno-vzdelávacom procese preferujeme zážitkové, aktivizujúce a motivačné metódy a formy práce. Vo vzťahu ku žiakom uplatňujeme partnerský prístup a motivačné humanistické hodnotenie, spolupracujeme s rodinou žiaka a s pedagogickými zamestnancami školy. Sme otvorení permanentnej reflexii a autoreflexii. 3. Tematické oblasti výchovy. Tematické oblasti výchovy v reedukačnom centre reprezentujú odporúčané ciele a obsah výchovno-vzdelávacej činnosti v čase mimo vyučovania. Ciele a obsah výchovných oblastí sú prispôsobené záujmom a potrebám súčasných detí i trendom vo svete (digitalizácia, informatizácia, inklúzia, individualizácia a diferenciácia a i.) a nadväzujú na ciele a obsah vzdelávania. Ciele a obsah výchovy a vzdelávania v reedukačnom centre sa vymedzuje v nasledujúcich tematických oblastiach výchovy: 1. Komunikácia a práca s informáciami 2. Sebarozvoj a svet práce 3. Zdravie a subjektívna pohoda 4. Spoločnosť a príroda 5. Kultúra a umenie 6. Rodina a partnerské spolužitie V jednotlivých tematických oblastiach výchovy v čase mimo vyučovania sa rozvíjajú a navzájom prelínajú kľúčové kompetencie získané vo výchovno-vzdelávacom procese v škole. Dieťa počas pobytu v reedukačnom centre môže rozvíjať svoje kompetencie účasťou na záujmovej činnosti a výchovno-vzdelávacích aktivitách. Medzi spôsobilosti dieťaťa, ktoré sa rozvíjajú vo všetkých tematických oblastiach výchovy patria vzťah k celoživotnému vzdelávaniu, kompetencie k riešeniu problémov, komunikačné kompetencie, pracovné kompetencie, interpersonálne a intrapersonálne kompetencie, občianske kompetencie, sociálne kompetencie, kultúrne kompetencie, environmentálne kompetencie, digitálne kompetencie a kompetencie k aktívnemu využívaniu voľného času. Ciele jednotlivých tematických oblastí výchovy sa uplatňujú vo všetkých režimových činnostiach realizovaných v reedukačnom centre, ktorými sú sebaobslužné činnosti, výchovno-vzdelávacie aktivity, záujmová činnosť, krúžková činnosť, príprava na vyučovanie, komunitné stretnutia a spolupráca, organizované osobné voľno, dobrovoľnícke aktivity a reedukačno-preventívne činnosti a i.

Komunikácia a práca s informáciami
Obsahom tematickej oblasti výchovy je rozvíjanie schopnosti využívať kultivovanú komunikáciu v bežnom živote. Ide o verbálnu a neverbálnu, ale aj virtuálnu komunikáciu. Súčasťou obsahu tematickej oblasti výchovy je aj riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačné zručnosti. Je potrebné naučiť sa rozlišovať objektivitu a subjektivitu interpretácií, komparovať a overovať získané informácie. V súlade s obsahom a cieľmi sa prostredníctvom tematickej oblasti výchovy Komunikácia a práca s informáciami rozvíja čitateľská, funkčná, matematická, prírodovedná a digitálna gramotnosť. Ciele TOV – Komunikácia a práca s informáciami 1. Uplatňovať kultúru vyjadrovania sa, využívať všetky formy komunikácie ako verbálnej, neverbálnej, komunikácie činom, online komunikácie. 2. Vyjadrovať svoje myšlienky v materinskom aj cudzom jazyku, pracovať s knihou, tvoriť texty rôznych štýlov, pochopiť funkcie písanej reči a porozumieť významu textu. 3. Rozvíjať schopnosť kritického myslenia pri práci s informáciami získavanými z rôznych zdrojov a z internetu. 4. Upevňovať vlastné prezentačné zručnosti cez rozvíjanie komunikačných zručností, zručností diskutovať a obhajovať vlastné názory. 5. Kreovať ekonomické a právne povedomie. 6. Využívať funkčnú, počítačovú, informačnú, mediálnu, vedeckú, prírodovednú, matematickú a finančnú gramotnosť v praktickom živote. 7. Využívať informačné technológie k nadobúdaniu poznatkov. 8. Rozvíjať schopnosť vyberať a triediť informácie. 9. Efektívne využívať IKT pri tvorivých aktivitách, projektoch a vyjadrovaní svojich myšlienok a postojov. Zodpovedne používať interaktívne média – porozumieť rizikám IKT a internetu. 10. Využívať matematické a logické myslenie pri riešení praktických problémov v každodenných situáciách.

Sebarozvoj a svet práce
Obsahom tematickej oblasti výchovy je rozvoj poznania samého seba, svojich silných a slabých stránok, využívania silných stránok ku kvalitnej pracovnej činnosti. Patrí sem rozvíjanie pracovných návykov, osvojenie si základných zručností a vytváranie vzťahu a úcte k práci cez rôzne pracovno-technické činnosti.
Ciele TOV – Sebarozvoj a svet práce 1. Chápať potrebu celoživotného vzdelávania sa a využívať efektívne spôsoby učenia sa. 2. Rozvíjať zodpovedný prístup k sebapoznaniu, sebahodnoteniu, sebarealizácii a sebaakceptácii. 3. Využívať získané informácie k dosiahnutiu pracovných a rozvojových cieľov. Aplikovať odborné zručnosti pri uplatnení sa na pracovnom trhu a pri výbere povolania. 4. Chápať význam osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu. 5. Využívať technické, logické a kritické myslenie pri uplatňovaní pracovných a tvorivých schopností, zručností a návykov v praxi. 6. Získavať nové poznatky vlastným pričinením, bádaním a skúmaním. 7. Pochopiť význam a opodstatnenosť pozitívneho správania sa pri uplatnení sa v bežnom živote a dosahovanie vlastných cieľov. 8. Rozvíjať vôľové vlastnosti a schopnosti, uplatňovať správne pracovné návyky. 9. Chápať potrebu a dôležitosť dodržiavania zásad bezpečnosti pri práci. Zdravie a subjektívna pohoda
Tematická oblasť výchovy vytvára priestor pre uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie, ktorej neoddeliteľnou súčasťou je pohyb a šport. Obsahom sú témy súvisiace s fyzickým a duševný zdravím, zdravým životným štýlom, životosprávou a režimom dňa. Neoddeliteľnou súčasťou zdravia človeka je aj subjektívna pohoda, ktorá predstavuje schopnosť rastu bez strachu, úzkosti a bez života v neustálej obrane. Ciele TOV – Zdravie a subjektívna pohoda 1. Chápať význam dodržiavania zásad zdravej výživy a preventívnej starostlivosti o svoje zdravie 2. Rozvíjať pozitívny vzťah k športu a pravidelnému pohybu, využívať pohyb ako prostriedok upevňovanie zdravia 3. Aplikovať aktívnu relaxáciu k podpore duševného zdravia
4. Chápať opodstatnenosť dodržiavania pravidiel v športe aj v bežnom živote. 5. Eliminovať agresivitu a negatívne prejavy správania prostredníctvom znižovania vnútorného napätia. 6. Aplikovať terapeutické a preventívne programy zamerané na zlepšovanie telesného a duševného zdravia. 7. Upevňovať hygienické zásady a návyky sebaobslužných činností 8. Využívať zdravý spôsob stravovania, poznať riziká nesprávnej životosprávy, uplatňovať kultúru stolovania 9. Využívať rôzne zdroje k nadobúdaniu poznatkov o zdravom životnom štýle a uplatňovať ich v praxi 10. Plánovať aktívne a zmysluplné trávenie svojho voľného času 11. Poznať negatíva a nebezpečenstvo užívania omamných a psychotropných látok a poznatky aplikovať k eliminácii negatívnych návykov
Spoločnosť a príroda
Obsahom oblasti je rozvoj prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania sa. Je hlavným ukazovateľom schopnosti využívať empatiu, sebahodnotenie a pozitívne hodnotenie druhých. K obsahu patrí aj pochopenie celoživotného procesu podpory a ochrany ľudských práv, pochopenie hodnoty človeka ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov v demokratickej spoločnosti. V tematickej oblasti výchovy získavajú deti aj vedomosti a zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu. Patrí sem ochrana živej a neživej prírody, triedenie odpadu a šetrenie energiami. Prostredníctvom aktivít v tematickej oblasti výchovy sa rozvíja trvalé povedomie k ochrane životného prostredia – ochrana života v akejkoľvek forme, ochrana vôd, starostlivosť o faunu a flóru, separovanie odpadu, využívanie alternatívnych zdrojov a pod. Ciele TOV – Spoločnosť a príroda 1. Aktívne spolupracovať s ostatnými ľuďmi, samostatne a kriticky riešiť konflikty 2. Podieľať sa na tvorbe pozitívnej klímy, chápať odlišnosť ako bežnú súčasť života v spoločnosti 3. Rozvíjať schopnosť vytvárať kvalitné medziľudské vzťahy a väzby, ktoré sú nevyhnutné pre úspešný vstup do spoločenského života 4. Rozvíjať schopnosť kooperácie a spolupráce v skupine, preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, akceptovať autoritu a rozvíjať úctu k iným ľuďom 5. Chápať potrebu pozitívnej zmeny správania sa k druhým ľuďom aj k spoločnosti 6. Predchádzať výskytu patologických javoch v spoločnosti a ich následkom 7. Formovať zručnosti k aktívnej činnosti pri tvorbe a ochrane životného prostredia, rozvíjať pozitívny vzťah prírode a životnému prostrediu 8. Nadobudnúť základy environmentálneho myslenia, uplatňovať pozitívny vzťah k životnému prostrediu prostredníctvom praktických činností, experimentovania a zážitkového učenia 9. Analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a prírodou, človekom a jeho životným prostredím, chápať súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami 10. Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská 11. Chápať význam udržania a obnovy ekologickej/biologickej rovnováhy, trvalej udržateľnosti a využívania alternatívnych zdrojov 12. Aplikovať environmentálne a technické myslenie pri preukazovaní zodpovednosti za seba a prostredie v ktorom žijem
Kultúra a umenie
Obsahom tematickej oblasti výchovy je poznanie umeleckých, kultúrnych a mravných hodnôt. Súčasťou oblasti je podpora a rozvíjanie estetického cítenia, etického správania sa a využívania umeleckých prostriedkov na vyjadrovanie vlastných pocitov. Súčasťou sú aj témy ako kultúrne dedičstvá - tradície, zvyky, obyčaje, národná hrdosť a vlastenectvo. Ciele TOV – Kultúra a umenie 1. Posilňovať úctu k ľuďom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k rodnému jazyku a kultúre. 2. Rešpektovať kultúru iných národov a etník, poznať kultúrne tradície a zvyky. Ochraňovať kultúrne dedičstvo. 3. Eliminovať prejavy nežiaduceho správania prostredníctvom prvkov umenia 4. Vnímať krásu v bežnom živote, objektívne hodnotiť realitu, kriticky hodnotiť umelecké diela a formovať vlastný vkus 5. Využívať rôzne formy umenia (hudba, výtvarná výchova, dramatická výchova, tanec, pohyb a pod.) na sebavyjadrenie 6. Uplatňovať talent, fantáziu a predstavivosť pri tvorivej činnosti. Získavať pozitívne zážitky a podnety 7. Rozvíjať vnímanie rôznych druhov umenia a kultúry, rozvíjať estetické cítenie 8. Rozvíjať umelecké schopnosti a talent.
Rodina a partnerské spolužitie
K obsahu tematickej oblasti výchovy patrí rozvoj dieťaťa k sociálnej, morálnej a emocionálnej zrelosti. Cieľom je vychovať osobnosti, ktoré sú schopné konať a správať sa v súlade s etickými normami a hodnotami uznávanými danou spoločnosťou. V reedukačnom centre ide tiež o pozitívnu zmenu vnímania a chápania skutočnej role rodiča, ktorá je často z dôvodu nevhodných vzorov skreslená. Ciele TOV – Rodina a partnerské spolužitie 1. Byť zodpovedný voči sebe samému a voči iným 2. Uplatňovať toleranciu, empatiu, akceptáciu a rešpekt pri pozitívnej zmene hodnotovej orientácie. Budovať hodnotový systém a uplatňovať tradičné hodnoty v živote 3. Kontrolovať a regulovať svoje správanie vo vzťahu k iným ľuďom v súlade s morálnymi a etickými normami 4. Diferencovať mravné aspekty rodinného života, kvalitný partnerský život a výskyt patologických javov v partnerstve 5. Uplatňovať praktické zručnosti súvisiace s rodinným a partnerským životom, osvojiť si pozitívne vzory správania 6. Poznať biológiu a anatómiu človeka a formovať vzťah k vlastnej sexualite a sexualite iných ľudí 7. Predchádzať domácemu násiliu, sexuálnemu zneužívaniu a riziku pohlavných chorôb 8. Vytvárať a upevňovať kvalitné interpersonálne vzťahy a väzby, formovať mravné vlastnosti vo vzťahu k človeku ako k partnerovi
9. Získavať adekvátne, odborné a aktuálne informácie o sexualite, rodičovstve, manželstve Reedukačno-preventívna činnosť - V reedukačno-preventívnych činnostiach sa realizujú terapeutické aktivity a aktivity zamerané na rozvoj a upevňovanie: - Aktivačno-motivačných vlastností (záujmy, potreby, ašpirácie, životné ciele), - Vzťahovo-postojových a charakterových vlastností (mravné, charakterové vlastnosti, postoje, sociálne vlastnosti, sebaregulačné vlastnosti), - Emocionálno-dynamických oblastí (empatia, temperament, agresivita), - Vôľových vlastností (cieľavedomosť, vytrvalosť, iniciatívnosť, samostatnosť, sebaovládanie, sústredenosť, pozornosť, disciplína), - Výkonových vlastností (schopnosti, vedomosti, zručnosti, návyky, tvorivosť), - Cieľom reedukačno-preventívnych činností je dosiahnutie pozitívnych zmien osobnosti tak, že dieťa sa naučí: - rešpektovať mravné normy uznávané vo vyspelej a riadne organizovanej spoločnosti, - konať podľa mravných noriem v situáciách, v ktorých nie je kontrolovaný, - nadobudnúť zručnosti a návyky v odbornej práci, - osvojiť si schopnosti súžitia vo sfére rodinného života, - osvojiť si schopnosti súžitia v spoločenskej skupine, v ktorej koná svoju odbornú prácu, - osvojiť si schopnosti súžitia vo sfére spoločenského a politického života, - osvojiť si záujem a predpoklady umožňujúce mu racionálne využitie voľného času, - osvojiť si schopnosť súžitia v rekreačnom prostredí. V reedukačných centrách prebieha aj terapeutická činnosť, ktorá sa realizuje vo výchovnom procese za účasti vychovávateľov a ďalších odborníkov. Terapie delíme na: - Individuálne – konzultačný (vychovávateľ) a poradenský servis (vychovávateľ), individuálne poradenstvo (vychovávateľ, psychológ) a terapia (psychológ), písanie denníkov (vychovávateľ) - Skupinové – skupinové poradenstvo (vychovávateľ) a terapia (psychológ), relaxačné cvičenia (vychovávateľ, psychológ), analytické skupiny (vychovávateľ), intervenčné skupiny (vychovávateľ) - Hromadné – komunita (vychovávateľ), terapeutický klub (psychológ), komunitné stretnutie (vychovávateľ) 4. Výchovný plán. Výchovný plán je vypracovaný pre všetky výchovné skupiny na školský rok. Vo výchovnom pláne je stanovený najmenší, pre vychovávateľa záväzný, počet výchovno-vzdelávacích činnosti (ďalej len „VVČ“) na školský rok tak, aby sa pravidelne striedala ponuka VVČ vo všetkých tematických oblastiach výchovy. Takto bude zabezpečovaný systematický všestranný rozvoj osobnosti žiaka. Stanovený najmenší počet VVČ predstavuje realizáciu jednej VVČ vo výchovnej skupine denne. Vychovávatelia budú vo svojich výchovných skupinách projektovať ponuku VVČ tak, aby uspokojili záujmy a potreby všetkých žiakov. To znamená, že ponuka VVČ môže byť v jednotlivých výchovných skupinách vyššia, než je určený minimálny počet. Plán záujmovej činnosti, kurzov komisií a celo internátnych podujatí tvorí prílohy plánu práce RC na príslušný školský rok. Počas školských prázdnin budú jednotlivé VVČ určené osobitným pokynom riaditeľa reedukačného centra na základe počtu detí zostávajúcich na internáte. Plán práce, tvorený skupinovým vychovávateľom, bude koncipovaný tak, aby v dvojtýždennom cykle obsahoval: - prípravu na vyučovanie (podľa potreby, deň pred vyučovaním) - záujmovú krúžkovú činnosť (4 hodiny do týždňa , 1,2,3 skupina vo štvrtok a v sobotu, 4,5 skupina v pondelok a v sobotu). - reedukačno-preventívnu činnosť (2 hodiny) - diskusnú skupinu (1 hodinu) - tvorivú činnosť (minimálne 2 hod.) - športovo-rekreačnú činnosť (minimálne 2 hod.) - skupinovú schôdzu ( 1 až 2 hodiny podľa potreby) - pracovnú činnosť (minimálne 2 hodiny, alebo podľa potreby) - ostatnú činnosť podľa plánu vychovávateľa. Vychovávateľ je zodpovedný za plánovanie a realizáciu všetkých činností. Plán záujmovej činnosti Záujmový/športový útvar Záhradkársky a pestovateľský Polytechnický, domáci kutil Poľovníctvo, rybárstvo, chovateľstvo Turistický a prírodovedný Varenie a stolovanie
Prírodovedný Športový – nohejbalový Prírodovedno-náučný a akvaristika Športový – pohybové a silové cvičenia Lukostreľba a spoločenské hry

5. Výchovný jazyk. Výchovným jazykom v reedukačných centrách je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk. Deťom patriacim k národnostným menšinám a etnickým skupinám sa zabezpečuje aj právo na výchovu a vzdelanie v ich jazyku za podmienok ustanovených zákonom. 6. Personálne zabezpečenie.  Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program sú čiastočne v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.  Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov, ktorí realizujú výchovno-vzdelávací program je čiastočne v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.  Úsek mimoškolskej výchovy personálne zabezpečuje 10 vychovávateľov a 6 pomocných vychovávateľov. Za úsek zodpovedá zástupca riaditeľa reedukačné centra pre úsek mimoškolskej výchovy. 7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove Neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacie procesu zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou výchovného procesu. Tieto požiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri realizovaní výchovných činností vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.). Priestory musia zodpovedať svojimi podmienkami požiadavkám stanoveným v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:  dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP, protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,  používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,  používanie ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov,  vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia stupne dozoru nasledovne:  práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,  práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje. Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený vedúci zamestnanec úseku mimoškolskej výchovy a konkrétny vychovávateľ výchovnej skupiny. Každý žiak bude po príchode do reedukačného centra oboznámený s bezpečnostnými predpismi, smernicami vydanými v reedukačnom centre a to o úrazoch, o šikanovaní, o vreckovom, o odevnom vybavení žiaka, o Školskom poriadku školského internátu a bude upozornený na potrebu ich dodržiavania. O poučení spíše vychovávateľ písomný záznam, ktorý je založený u zástupcu riaditeľa pre mimoškolskú výchovu. V priebehu školského roka, spravidla v mesiaci september, budú všetci žiaci poučený o držiavaní bezpečnostných predpisov bezpečnostným technikom, ktorého služby reedukačné centrum využíva. Žiak svojim podpisom potvrdzuje, že bol poučený o dodržiavaní bezpečnostných predpisoch pri práci a činnostiach na internáte Reedukačného centra a dodržiavaní nasledovných zásad: 1. bol upozornený na zdroje a príčiny, ktoré najčastejšie spôsobujú úrazy, požiare resp. prevádzkové nehody, 2. bol oboznámený so základnými predpismi z oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia a požiarnej ochrany, 3. bol poučený, že
a) sa nemá vzďaľovať bez povolenia od skupiny a má sa riadiť pokynmi pána vychovávateľa,

b) nemá manipulovať a dotýkať sa plynových spotrebičov,

c) sa nemá dotýkať elektrickej inštalácie, poistiek, reproduktorov, rádioprijímačov, televízie, kamerového systému, d) má dodržiavať zákaz fajčenia v celom areáli, nemá manipulovať s otvoreným ohňom, musí zabraňovať možnosti vzniku požiaru, prípadne popálenia,

e) mená sa spúšťať po zábradlí, pri presune mám dávať pozor na šmykľavosť schodov, chodieb, dvora, (námraza, voda a iné),

f) má v telocvični dodržiavať nariadenia pedagogických pracovníkov, na cvičenie má používať iba určené náradie, samostatne a bez dozoru nemá vykonávať žiadne cviky, ktoré mi neboli určené,

g) na ihrisku musí dodržiavať nariadenia pedagogických pracovníkov, má sa zdržiavať iba v určených priestoroch, nesmie sa vzďaľovať, môže realizovať iba nariadené činnosti, h) počas vychádzok musí dodržiavať nariadenia pedagogických pracovníkov, musí rešpektovať dopravné značenie pre chodcov, pohybovať sa určenom tvare,

i) pri čistení budovy, hlavne okien na poschodí a všetkých činnostiach má zakázané stáť na ráme okna a čistiť ho, ak je otvorené, vykláňať sa z neho, dbať o to, aby sa na internáte nestal úraz, prípadne, aby táto činnosť neohrozila zdravie iných,

j) nesmie odstraňovať zábrany, reťaze, sieťky alebo iné bezpečnostné prvky z okien, z dverí alebo iných zariadení, k) v žiadnom prípade sa nemá pokúšať o opustenie budovy cez okná, skákaním, zlezením po hromozvode, rínach alebo iným spôsobom,

l) sa nemá vzďaľovať zo zariadenia bez sprievodu pedagogických pracovníkov alebo iného určeného pracovníka, okrem individuálnej vychádzky,

m) pri všetkých činnostiach musím dbať pokynov pedagogických pracovníkov, dodržiavať Školský poriadok školského internátu a interné nariadenia Reedukačného centra,

n) musí vedieť predchádzať úrazom, ublíženiu na zdraví, či vzniku materiálnych škôd na majetku, o) každý úraz, poranenie alebo fyzické násilie musí nahlásiť pedagogickému pracovníkovi. Všetky neočakávané udalosti budú zaznamenané v knihe udalostí. Pedagogický zamestnanec zodpovedá za zápis v knihe hlásenia.

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov. Systém hodnotenia správania detí v reedukačnom centre odráža celkový pohľad na prácu s deťmi. Sú v ňom zahrnuté očakávania pedagogických zamestnancov ale aj možnosti detí ako majú splniť svoje poslanie. Tento systém musí dieťa motivovať tak, aby v ňom našlo určitý zmysel a ponúkol mu viac možnosti v rozhodovaní, aby sa samé rozhodlo, akú cestou si zvolí. Systém musí zaväzovať rovnako pedagogických zamestnancov ako aj deti. Jasne stanovené pravidlá v školskom priadku dávajú predpoklad k tomu, aby dieťa napredovalo a s predkladanými vzormi správania sa aj zvnútorňovalo. Dnešné deti musia byť veľmi vhodne motivované na to, aby mohli venovať svoju pozornosť k danej činnosti. Ak nie je vhodná motivácia, deti vo výchovno-vzdelávacom procese prejavujú nezáujem, sú nepokojné, nudia sa a tým ich pozornosť smeruje iným smerom ako by mala. Bodový systém sa sústreďuje na pozitívnu motiváciu dieťaťa, umožňuje dieťaťu budovať si svoje postavenie za účelom dosiahnutia určitých výhod, rozširuje škálu priamo používaných výchovných opatrení na úkor záporného bodového hodnotenia za priestupky, na ktoré dieťa už dávno zabudlo. Bodový systém kladie teda zvýšené nároky na pedagogických zamestnancov a dáva deťom väčšie možnosti v rozhodovaní. Zapája pedagogických zamestnancov do procesu hodnotenia detí ale aj vo vyvodení dôsledkov priamo na úseku, kde dieťa prejavuje svoju aktivitu alebo porušuje pravidlá. Pedagógovia musia mať pri uplatňovaní tohto systému na zreteli, že hodnotenie má bezprostredný vplyv na všetky oblasti života dieťaťa počas pobytu v reedukačnom centre. Hodnotiť musia citlivo, s ohľadom na najlepší záujem dieťaťa a s cieľom dosiahnuť pozitívne zmeny v jeho správaní, konaní ale aj hodnotovom systéme. Bodový systém je založený na osobnostnom raste dieťaťa, kde je hodnotené v rámci jednotlivých fáz rozvoja osobnosti. V prvej stupni rozvoja osobnosti – adaptačnej fáze sa nachádza iba jeden záchytný bod 0-140 bodov. V druhom stupni rozvoja osobnosti záchytný bod 140-315 bodov, v tretom bode rozvoja osobnosti je záchytný bod od 315-500 bodov, v štvrtom bode rozvoja osobnosti je záchytný bod od 500-680 bodov a v piatom bode rozvoja osobnosti je záchytný bod od 681 bodov a viac. Tieto záchytné body dieťa dosahuje na základe zisku bodov za plnenie si povinností uvedených v školskom poriadku školského internátu, stanovených úloh a pokynov pedagóga, psychológa alebo iného zamestnanca. Piata fáza rozvoja osobnosti je najvyššia, kedy dieťa bude schopné primerane regulovať svoje správanie, prospievať v škole, uvedomuje si zodpovednosť dodržiavania spoločných pravidiel. Prijíma spätnú väzbu a je schopné stanoviť si ciele vlastného rozvoja, pričom aktívne spolupracuje s pedagógmi a psychologičkou na ďalšom svojom osobnostnom raste. Hodnotenie dieťaťa v bodovom systéme je slovne ale aj písomne zaznamenávané do osobnej karty dieťaťa pedagogickými a nepedagogickými zamestnancami. Dieťa je s týmto hodnotením zoznamované denne po ukončení aktivity a na komunite, pričom je hodnotenie zapísané do denného hodnotenia, ktoré sa využíva pri týždennom, polročnom a koncoročnom hodnotení. S týždenným hodnotením správania je dieťa zoznamované vždy v pondelok na komunite. Súčasťou týždenného hodnotenia správania je rovnako aj informácia o plnení „programu rozvoja osobnosti“ dieťaťom, vrátane zápisu v osobnej karte. Hodnotiaci týždeň prebieha od pondelka do nedele. Súčasťou hodnotenia dieťaťa sú výchovné a disciplinárne opatrenia, ktorých realizácia je písomne zaznamenávaná do osobnej karty dieťaťa. Body sú priznané vtedy, ak dieťa v danom časovom úseku splnilo svoje povinnosti, pri rešpektovaní druhu a závažnosti narušenia osobnosti dieťaťa. 8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia. Systém hodnotenia má pozitívne vplývať na pracovnú výkonnosť zamestnancov, motivovať a efektívne ich stimulovať plniť si svoje pracovné povinnosti a tak zvyšovať osobnú angažovanosť k skvalitňovaniu výchovnovzdelávacieho procesu. Umožniť im sledovať a hodnotiť svoj pracovný výkon a pracovné správanie a meniť ich kvalitu prostredníctvom kontinuálneho profesijného vzdelávania a sebavzdelávania, a tým zvyšovať kvalitu celej organizácie. Aktívne a samostatne podávať návrhy na zlepšenie činnosti RC tak, aby boli dosiahnuté plánované úlohy a dosiahla sa strategická vízia RC. Výsledky hodnotenia zamestnancov sú podkladom pri:, - uplatňovaní odmeňovania podľa skutočného výkonu zamestnancov /osobné príplatky a odmeny/, - riadení kariéry zamestnancov, - rozhodovaní o skončení pracovného pomeru, - rozhodovaní o premiestňovaní zamestnancov, - vypracovaní plánu kontinuálneho vzdelávania. Hodnotenie zamestnancov vykonáva: a) Uvádzajúci pedagogický zamestnanec hodnotí začínajúceho pedagogického zamestnanca alebo uvádzajúci odborný zamestnanec začínajúceho odborného zamestnanca priebežne a na konci adaptačného obdobia. b) Priamy nadriadený podriadeného priebežne a jedenkrát ročne písomne a najneskôr k 31.08 daného kalendárneho roka na základe vopred stanovených kritérií a metód hodnotenia. Systém kontroly a hodnotenia výkonov je monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne a sumatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných: a) pozorovaním počas hospitácií, kontrol a počas každodenných činností, b) z riadených rozhovorov, c) z oficiálnych výsledkov žiakov zverených pedagógovi, d) z výsledkov diagnostických dotazníkov vyplňovaných štvrťročne žiakmi, e) z prešetrenia sťažností a podaní, f) z iných zdrojov. Hodnotenie prebieha v dvoch oblastiach (Hodnotiaci hárok): a) vyhodnotenie pracovného výkonu, b) vyhodnotenie pracovného správania, ku ktorým sa vyjadruje ako hodnotiteľ, tak i hodnotený.

Metódy hodnotenia: - číselné – bodmi, známkami, - verbálne – formou rozhovoru, - na základe hodnotiacich dotazníkov Hodnotenie sa zakladá na bodovom a slovnom hodnotení : 1) 4 body aktívne, iniciatívne, samostatné, zodpovedné, včasné a spoľahlivé plnenie obsahu kritéria: mimoriadne dobré 2) 3 body plnenie obsahu kritéria s drobnými výhradami v porovnaní s hodnotou 1, ktoré neovplyvňujú cieľ činnosti obsiahnutej v kritériu: veľmi dobré 3) 2 body priemerné plnenie obsahu kritéria, kolísavé výkony v závislosti od vonkajších podmienok alebo vnútornej motivácie: štandardné 4) 1 bod dostačujúce plnenie iba základných povinností nevyhnutných na splnenie obsahu kritéria, potreba pravidelnej kontroly pre splnenie cieľa obsiahnutého v kritériu: postačujúce 5) 0 bodov nedostačujúce plnenie obsahu kritéria: nepostačujúce Postup pri hodnotení 1) Hodnotenie je priebežné pričom s bodovým hodnotením pedagóga v jednotlivých oblastiach sa môže hodnotený oboznámiť u priameho nadriadeného nahliadnutím do hodnotiaceho hárka. 2) V priebehu mesiaca sa záznam o kontrolách vedie v knihe kontrol. 3) Záver hodnotenia sa realizuje formou hodnotiaceho záznamu raz za rok k 31.08. daného roka. 4) Priamy nadriadený priebežne zhromažďuje podklady pre hodnotenie, na základe ktorých hodnotí vykonávanie pedagogickej a odbornej činnosti zamestnanca v hodnotenom období. 5) O hodnotení pedagogického a odborného zamestnanca sa vyhotoví písomný záznam Záznam hodnotiaceho pohovoru, ktorý obsahuje: - identifikačné údaje hodnoteného zamestnanca - meno a priezvisko, titul, osobné číslo, - dátum narodenia, pracovná pozícia, - identifikačné údaje hodnotiteľa - meno a priezvisko, titul, funkcia, - identifikačné údaje hodnotiaceho pohovoru - dátum a miesto, účel hodnotenia, dátum - posledného predchádzajúceho hodnotenia, - vyhodnotenie pracovného výkonu v rámci plnenia pracovných úloh a splnenie - uložených úloh, pracovného výkonu nad rámec pracovných úloh, pracovného - správania, - stanovisko hodnoteného zamestnanca,- súhrnné stanovisko hodnotiteľa s návrhmi pre dohodu o stanovení individuálnych pracovných cieľov v ďalšom profesijnom rozvoji, - podpis hodnotiteľa a hodnoteného. Nadriadený oboznámi podriadeného s jeho výsledkami, ich dôsledkami a umožní vyjadriť sa k hodnoteniu. Súčasťou rozhovoru sú aj návrhy na zlepšenie pracovného výkonu zamestnanca. Údaje z hodnotenia sa zapisujú do záznamového listu, ktorý je súčasťou personálnych materiálov zamestnanca. Ak zamestnanec nesúhlasí s hodnotením: a) uvedie sa v stanovisku b) hodnotenie sa opäť preukázateľne prerokuje v prítomnosti zástupcu zamestnancov, v prípade opakovaného nesúhlasu sa k hodnotiacemu pohovoru prizýva ďalší, funkčne vyššie postavený nadriadený. Posledným krokom je vyhotovenie tlačiva „Písomný záznam o hodnotení pedagogického/odborného zamestnanca“ priamym nadriadeným, v ktorom sa uvedie celkový výsledok hodnotenia slovne podľa nasledujúceho: Záver hodnotenia v %: - 91% - 100% z celkového počtu možných bodov hodnotenia - excelentné výsledky - 61% - 90% z celkového počtu možných bodov hodnotenia – veľmi dobré výsledky - 31% - 60% z celkového počtu možných bodov hodnotenia – štandardné výsledky - 11%-30% z celkového počtu možných bodov hodnotenia– čiastočne vyhovujúce výsledky - 0% - 10% z celkového počtu možných bodov hodnotenia – nevyhovujúce výsledky Písomný záznam z hodnotenia sa vyhotoví v dvoch vyhotoveniach, z ktorých jedno je určené zamestnancovi, druhé do osobného spisu a podlieha legislatívnym normám o archivácii. Na základe hodnotenia je zamestnancovi určená výška koncoročnej odmeny a osobného príplatku /osobný príplatok môže byť prehodnotený najskôr po troch mesiacoch pričom zdôvodnenie prehodnotenia vypracuje priamy nadriadený písomne a predloží riaditeľovi. Kritériá hodnotenia kvality vykonávania výchovno-vzdelávacej činnosti: K základným kritériám, ktoré sú základom hodnotiaceho systému RC patria: - schopnosti a zručnosti – kompetencie – odborné vedomosti a zručnosti, organizačné schopnosti, iniciatíva a samostatnosť, cieľavedomosť a ctižiadosť, tvorivosť, schopnosť organizovať, otvorenosť pre zmeny, zmysel pre zodpovednosť a podobne, - pracovné správanie – prístup k plneniu úloh, rešpektovanie pravidiel a nariadení, hospodárnosť konania, vedenie dokumentácie, podávanie návrhov, dochádzka do zamestnania a podobne, - sociálne správanie – úroveň spolupráce, komunikácia s nadriadenými, podriadenými, rodičmi, žiakmi, štýl vedenia ľudí, - pracovné výsledky (výkony) - kvalita a celková úroveň práce, náročnosť výkonu pedagogickej činnosti Výchovno-vzdelávací proces: - dokáže stanoviť ciele vo väzbe na osnovy - dokáže stanoviť ciele orientované na žiaka - dokáže vybrať obsah výchovy a vzdelávania, metódy, formy a prostriedky v nadväznosti na ciele - vytvára dobrú klímu v triede/skupine/, má prirodzenú autoritu - využíva zážitkové učenie, kooperatívne učenie a iné formy sociálneho učenia - uplatňuje inovačné metódy vo výchove a vyučovaní, modernizuje výchovno-vzdelávací proces - dodržiava pravidlá hodnotenia žiakov, priebežne hodnotí snahu, výkon a osobný pokrok - dokáže stanoviť vhodné kritériá hodnotenia a sumatívne hodnotiť žiakov - vytvára podmienky pre dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích výsledkov - dodržiava didaktické zásady - motivuje žiakov k účasti na súťažiach Vo vzťahu k dieťaťu: - dokáže rozpoznať individuálne charakteristiky žiakov - rešpektuje danosti a potenciál žiaka, rozvíja silné stránky osobnosti - dokáže motivovať žiakov - rozvíja u žiakov kľúčové kompetencie - rozvíja vyššie úrovne poznávania žiakov, logické myslenie, kritické myslenie, analýzu, tvorivosť - rozvíja personálne zručnosti – samostatnosť, zodpovednosť, sebahodnotenie, sebaúctu a pod - pristupuje k žiakom individuálne, pomáha žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami - rozvíja sociálne zručnosti žiakov – spoluprácu, empatiu, komunikáciu, spravodlivosť a pod - rešpektuje názory žiakov, podporuje ich samostatné vyjadrovanie, primerané sebavyjadrenie - je žiakmi akceptovaný, má prirodzenú autoritu Postoje zamestnanca: - k plneniu povinností vyplývajúcich z náplne práce - k plneniu úloh nad rámec pracovných povinností - k profesijnému rozvoju Iné aktivity a úlohy : - prínos pre školu – propagácia, prezentácia školy na verejnosti, - spracovanie, realizácia a hodnotenie rozvojových projektov, programov školy - organizovanie mimoškolských aktivít – besedy, športové activity, výlety atď. - organizovanie mimo vyučovacích aktivít – konzultačná činnosť - tvorba učebného materiálu, didaktických testov - triedny učiteľ - získavanie sponzorov - spolupráca s rodičmi, inými organizáciami - organizovanie akcií pre zamestnancov školy - estetizácia prostredia, školy - iniciácia a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií Profesionálne správanie: - dokáže hodnotiť a reflektovať svoj edukačný proces a vlastné správanie - dokáže vymenovať svoje silné a slabé stránky - dokáže plánovať svoj profesijný rast - dokáže pracovať v tíme - vytvára priaznivú klímu v triede i pracovnom kolektíve - efektívne komunikuje s vedením školy, s kolegami, so žiakmi, s rodičmi, s inými organizáciami - dokáže riešiť konflikty, zvláda záťažové situácie - je rešpektovaný svojim okolím, má prirodzenú autoritu - plní svoje úlohy spoľahlivo, správne a včas - podieľa sa na zvyšovaní kvality školy, šíri jej dobré meno - podieľa sa na modernizácii, inováciách a zlepšovaní Sebarozvoj: - uplatňuje sebahodnotenie vo vzťahu k práci i sebe samému - má jasne stanovené osobné i pracovné ciele, plánuje svoj profesijný rast - absolvuje rôzne formy kontinuálneho vzdelávania - nové, získané vedomosti a zručnosti uplatňuje vo svojej práci - využíva IKT v profesijnom rozvoji a v práci - vyvíja publikačnú činnosť - vytvára nový výchovno-vzdelávací materiál, didaktické pomôcky Normy: - pracuje v súlade s platnými všeobecne záväznými a rezortnými predpismi - dodržiava interné predpisy - zvyšuje svoje legislatívne vedomie - zúčastňuje sa pracovných porád a pedagogických rád - rešpektuje príkazy nadriadených - závery poslednej ŠSI v súvislosti s menovaným - dodržiava a využíva pracovný čas - plní si povinnosti vyplývajúce zo svojej náplne práce - správne vedie pedagogickú dokumentáciu 9. Požiadavky na kontinuálne a inovačné vzdelávanie pedagogických zamestnancov. Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:  Uvádzanie začínajúcich vychovávateľov do pedagogickej praxe.  Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT.  Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu výchovno-vzdelávacieho programu.  Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.  Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.  Sprostredkovanie najnovších poznatkov pedagogickým pracovníkom (inovácie) z metodiky výchovy, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.  Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.  Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.  Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.  Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.  Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.  Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie