1           ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola , Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Murár
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov študijného odboru	36 61 H 00 murár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	denné štúdium
Vyučovací jazyk	slovenský
Druh školy	štátna
Dátum schválenia ŠkVP	31. august 2012
Miesto vydania	SOŠ  v Hlohovci
Platnosť ŠkVP	01. september 2012 začínajúc prvým ročníkom

 

 

 

Kontakty pre komunikáciu so školou:

 

Titul, meno, priezvisko	Pracovná pozícia	Telefón	Fax	e-mail	Iné
Ing. Blažena Kuľhavá	Riaditeľ	0907413866		blazenakulhava@centrum.sk
Ing. Viktor Vicena	Zástupca riaditeľa	0917595322		viktor.vicena@gmail.com
Mgr.Mário Chovančík	Hlavný majster OV	0905812690
Mgr. Ivan Junas	Vedúci výchovy	0907236863		junasi@stonline.sk

 

 

 

Zriaďovateľ: KŠÚ Trnava

                                                                                                           

 

 

 

 

 

                                                                                                                  Ing. Blažena Kuľhavá

                                                                                                                      Riaditeľka školy           

                                                                                                                  (podpis a pečiatka školy)

 

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola v Hlohovci, Zámok 1, 92029
Názov školského vzdelávacieho programu	Murár
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov študijného odboru	36 61 H 00 murár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

 

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

 

Platnosť ŠkVP Dátum	Revidovanie ŠkVP Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
01. 09. 2012

 

 

 

2         CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola, Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Murár
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov študijného odboru	36 61 H 00 murár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

       Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre učebný  36 61 H 00 murár, vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu dvojročných učebných odborov 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Poslanie školy vyplýva aj komplexnej analýzy školy.    

        Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí  ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Vzhľadom na špecifiká vyplývajúce zo vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú pri výchove a vzdelávaní žiakov uplatňované špeciálnopedagogické metódy, postupy s dôrazom na individuálny prístup k žiakom a tvorivo humanistické poňatie výchovy a vzdelávania.

      Naša škola má nielen vzdelávať, ale najmä vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v reedukácii doposiaľ nadobudnutých negatívnych vzorcov správania, konania a prežívania, cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa v oblasti prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

      Ciele výchovy a vzdelávania vychádzajú z toho že naša škola vzdeláva žiakov so zdravotným znevýhodnením a sú orientované na zmenu postojov k sebe a spoločnosti, motiváciu ku vzdelávaniu a vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania, preto sú zamerané na:

             Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

·         intenzívne a efektívne využívať individuálne reedukačné programy

·         umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno časovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

·         vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

·         podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov,

·         formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu

·         vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia,

·         poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti,

·         poskytovať pre žiakov  vzdelávacie služby vo voľnom čase,

             Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a)     prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

·         uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

·         skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,

·         zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore strojárska výroba najmä s ohľadom na ich zdravotné postihnutie,

·         zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,

·         rozvíjať špecifické záujmy žiakov,

·         vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,

·         zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,

·         zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.   

b)     posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

·         rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou,

·         podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov,

·         rozvíjať hodnotenie a seba hodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov. 

c)     podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

·         rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom – rodičom,

·         rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov,

·         vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,

·         odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv  a slobôd,

·         viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,

·         zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

·         nadväzovať spoluprácu  s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí,

·         presadzovať zdravý životný štýl,

·         vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít,

·         vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d)     skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

·         podporovať spoluprácu s rodičmi pri výchove a vzdelávaní žiakov,

·         aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

·         spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania

·         vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,

·         nadviazať spoluprácu s mestským úradom v Hlohovci a poskytovať služby žiakov pri slávnostných a spoločenských príležitostiach,

·         rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

e)    zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:

·         zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy,

·         vybudovať a  zrekonštruovať špeciálne odborné učebne pre praktickú prípravu žiakov,

·         zrekonštruovať viacúčelové športové ihrisko,

·         zriadiť spoločenskú a návštevnú miestnosť pre návštevy rodičov a ďalších sociálnych partnerov,

·         zrekonštruovať hygienické priestory školy,

·         využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,  pravidelne sa starať o úpravu okolia školy

 

 

 

 

 

 

 

3          VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola, Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Murár
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov študijného odboru	36 61 H 00 murár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

 

        Stredná odborná škola sa nachádza v prízemí budovy Reedukačného centra ktoré je dislokované v okrajovej časti /zámocká alebo pánska záhrada/ mesta Hlohovec, medzi Hlohovským kaštieľom a Empírovým divadlom. Zameriava sa na výchovu, vzdelávanie a reedukáciu žiakov so zdravotným znevýhodnením /poruchami psychického a sociálneho vývinu/. S prihliadnutím na celoslovenskú pôsobnosť reedukačného centra a na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále  vyššiu kvalitatívnu úroveň. Naši žiaci sa môžu  uplatniť v rôznych pracovných pozíciách avšak ich praktickému uplatneniu často bránia ich osobnostné špecifiká ktoré môžeme počas ich pobytu iba korigovať. Ochota zamestnávateľov ich zamestnať po ukončení vzdelávacieho programu je primeraná. Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

 

·         Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

 

       komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, internát rodinného typu, športový areál),

       kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov,

       zabezpečenie odborného výcviku v stredisku praktického vyučovania (priamo v budove RC a na pracoviskách v rôznych organizáciách mesta Hlohovec a blízkom okolí),

       záujem podnikateľských subjektov o absolventov učebného odboru,

,

.

·         Slabou stránkou školy je to, že:

       máme nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu odborných učební,

       nedostatočná vybavenosť školy negatívne vplýva na možnosti výchovy a vzdelávania žiakov,

       je nutné zabezpečovať výuku niektorých odborných predmetov   nekvalifikovanými učiteľmi

 

·         Príležitostí školy signalizujú

 

       uplatnenie absolventov školy na slovenskom pracovnom trhu ale i v ostatných štátoch EU

       fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a v zahraničí

       dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb,

       zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských subjektov.

 

 

 

 

 

·         Prekážky v rozvoji školy sú

 

       nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy,

       veľmi nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,

       nízka priemerná mzda v školstve, nedocenenie náročnosti práce v reedukačných centrách zo strany štátnych orgánov

       slabá spolupráca s rodičmi,

       nefunguje systém diferenciácie žiakov v rámci reedukačných zariadení v SR  

3.1      Charakteristika školy

      V škole, ktorá je umiestnená na prízemí budovy RC v súčasnosti máme zriadených celkom 6 tried, z toho 2 triedy  v učebnom stavebná výroba. Škola je zriadená ako súčasť reedukačného centra ktoré má má vlastnú kuchyňu, jedáleň, telocvičňu a ihrisko  pre všetky typy loptových hier. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú  zborovňu. Škola disponuje počítačovou učebňou zriadenou v rámci projektu infovek, dataprojektorom, dvd prehrávačom. Škola má  knižnicu,  ktorá slúži ako informačné centrum, knižničný fond je zastaraný, v posledných rokoch sa dopĺňa iba sporadicky. Hygienické zariadenie je spoločné pre školu i dielne , telocvičňa nemá vlastné hygienické priestory a sprchy.   

      Našim zámerom je v najbližšom období  rekonštruovať budovu RC a telocvičňu /zateplenie obvodového plášťa, výmena okien, rekonštrukcia interiéru/, vybudovať multimediálnu učebňu na prvom poschodí RC, zriadiť jednu miestnosť pre návštevy rodičov, zrekonštruovať ihrisko pre loptové hry na čo chceme získať prostriedky z ROP .

     Dielne pre odborný výcvik sú  priamo v budove RC no odborný výcvik učebných odborov stavebnej výroby sa podľa možnosti uskutočňuje na pracoviskách v regióne Hlohovca. Ako dielne tak i externé pracoviská majú adekvátne vybavenie pre zabezpečenie odborných činností v rámci odborného výcviku. V súčasnosti má úsek odborného výcviku tri osobitné kabinety pre majstrov odborného výcviku, tri triedy pre zabezpečovanie praktickej prípravy. Naším cieľom je vybaviť dielne modernejším strojovým zariadením. Dielne majú 2 sklady na skladovanie surovín, materiálov a polotovarov, hygienické priestory s 4 sprchami a WC.

      Internát  je v tej istej budove ako škola na prvom poschodí pričom jedna výchovná skupina sa nachádza na prvom poschodí a štyri výchovné skupiny na druhom poschodí v novovybudovaných priestoroch.  Týmto sa RC považuje za zariadenie rodinného typu. Kapacita na ubytovanie je počítaná pre  60 žiakov. V  súčasnosti sú izby  štandardne vybavené iba posteľami, každá výchovná skupina disponuje spoločenskou miestnosťou vybavenou rôznym nábytkom, stolmi a stoličkami, televíznym prijímačom, rádiom. Na každom poschodí sú sprchy pričom jednotlivé výchovné skupiny majú vo svojich priestoroch vlastné sociálne zariadenia. Pre zástupcu riaditeľky pre mimoškolskú výchovu a vychovávateľov sú vyhradené osobitné priestory (kancelária ZRMV, kancelárie vychovávateľov). Internát má vlastnú miestnosť pre fitnes . Žiaci majú zabezpečenú celodennú stravu v školskej jedálni. 

      Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť rada školského zariadenia, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. 

3.1.1       Plánované aktivity školy

      Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Aktivity školy sú determinované špecifickosťou vyplývajúcou zo zamerania na reedukáciu zdravotne postihnutých žiakov /poruchy psychického alebo sociálneho vývinu/. Škola sa bude snažiť v priebehu troch rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:

       Záujmové aktivity:

 

·         Počítačový krúžok

       Súťaže:

·         Športové hry reedukačných a diagnostických centier

·         Vianočný futbalový turnaj reedukačných a diagnostických centier

·         Športové hry stredných škôl v Hlohovci

·         Turnaje stredných škôl vo volejbale, futbale, nohejbale, basketbale

       Športovo-turistické akcie

       Exkurzie

       Spoločenské a kultúrne podujatia

Mediálna propagácia

·         Prezentácia školy v partnerských školách

·         Príspevky do HTV

·         Schránka dôvery

·         Aktualizácia www stránky – píšu žiaci i pedagógovia

       Besedy a pracovné stretnutia

·         Ako na trh práce (úrad práce)

·         Spoločenské správanie a vystupovanie  (zamestnávatelia)

·         Ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu (riaditeľ školy)

·         Kto je živnostník? (Živnostenská komora)

·         Vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície)

·         Odbúranie stresu na záverečných skúškach (ZRTV)

·         Moje skúseností s drogou(psychológ, žiaci)

·         Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu (psychológ, ZRTV)

·         Kto je gambler? (psychológ)

      Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

3.2      Charakteristika pedagogického zboru

        Stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku  tvorí viac ako 12 pedagógov, z ktorých niektorí pracujú na čiastočný pracovný úväzok. Škola má zástupcu riaditeľky RC pre teoretické vyučovanie, 2 učiteľov na plný úväzok, 2 učiteľov na čiastočný úväzok predovšetkým v oblasti odborného vzdelávania. Priemerný vek pedagógov je okolo 45 rokov. Traja učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť, dvaja požiadavky na odbornú spôsobilosť.  praktické vyučovanie má zástupcu riaditeľky a 6 majstrov odborného výcviku pričom požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť spĺňajú iba jeden majster, piati spĺňajú požiadavku odbornej spôsobilosti.  

        Mimoškolské aktivity realizujú a zabezpečujú okrem pedagogických zamestnancov školy najmä pedagogickí zamestnanci na úseku mimoškolskej výchovy .

3.3      Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

       Podrobný a konkrétny plán  ĎVPZ je súčasťou ročného plánu práce školy.  Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

·               Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.

·               Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT.

·               Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.

·               Motivovanie pedagogických  zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

·               Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

·               Sprostredkovanie najnovších poznatkov pedagogickým pracovníkom  (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.

·               Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných  funkcií, napr. triedny učiteľ, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.

·               Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

·               Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou,  multimédiami a pod.

·               Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej  a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

·               Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných  a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

·               Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

3.4      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

        Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií. Rovnako sa zameriame na  zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť psychológa, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

·               Pozorovanie (hospitácie).

·               Rozhovor.

·               Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).

·               Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

·               Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

·               Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

·               Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3.5      Dlhodobé projekty

       Projektová činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola dlhodobo využíva možnosti rozvojových projektov MŠ SR:

Vzdelávanie v informačných technológiách

 

      Výstupy z týchto projektov prispejú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov.

3.6      Medzinárodná spolupráca

     Škola dlhodobo spolupracuje s podobnými školami a zariadeniami

·               Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.

·               Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií).

·               Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu.

·               Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.

·               Nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.

3.7      Spolupráca so sociálnymi partnermi

      Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so klientami – žiakmi, ich rodičmi a pracovníkmi ÚPSVaR. 

 

 

 

3.8     Spolupráca s rodičmi

      Všetci rodičia ktorí majú záujem sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www. stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe.

 

Iní partneri

       Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, políciou a pod. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4       CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE

         36 61 H 00 murár

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola , Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Murár
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov učebného odboru	36 61 H 00 murár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

 

4.1      Popis školského vzdelávacieho programu

          Vzdelávací program je určený pre žiakov, ktorí úspešne ukončili základnú školu, teda absolvovali subkategóriu ISCED 2A úspešne. Cieľom vzdelávacieho programu na úrovni ISCED 3C  je vzdelávanie a príprava kvalifikovaných odborníkov pre oblasť stavebníctva, ktorého dôležitou súčasťou je aj ochrana a tvorba životného prostredia. Vzhľadom k tomu že vzdelávame   žiakov so zdravotným znevýhodnením/poruchami psychického a sociálneho vývinu/ je potrebné ŠVP modifikovať tak aby bolo zabezpečené naplnenie potrieb žiaka a dosiahnutie cieľov výchovy a vzdelávania formulovaných v ŠkVP pomocou individuálnych reedukačných programov.

Všeobecné ciele OVP na úrovni ISCED 3C sú: 

1.              Cieľ - učiť sa poznávať znamená naučiť sa osvojiť si nástroje pochopenia sveta a rozvíjať schopnosti nevyhnutné k učeniu sa.

OVP má:

-       rozvíjať základné myšlienkové postupy žiakov, ich pamäť a schopnosť sústredenia,

-       podporovať osvojovanie všeobecných princípov a algoritmov riešenia problémov, javov a situácií, ako aj bežných zručností pre prácu s informáciami,

-       podporovať žiakov v lepšom poznaní a chápaní sveta, v ktorom žijú a nevyhnutnosť udržateľného rozvoja,

-       viesť k porozumeniu základných vedeckých,  technologických a technických metód, postupov a nástrojov a rozvíjať zručnosti pri ich aplikácii,

-       rozvíjať osvojenie si základných poznatkov, pracovných postupov a nástrojov potrebných pre kvalifikovaný výkon povolania na trhu práce,

-       pripravovať žiakov pre celoživotné vzdelávanie. 

2.              Cieľ - učiť sa rozhodovať znamená naučiť sa tvorivo zasahovať do svojho životného, pracovného a spoločenského prostredia.

         OVP má:

-       rozvíjať aktívny a tvorivý prístup žiakov k riešeniu problémov a hľadaniu progresívnych riešení,

-       podporovať flexibilitu, adaptabilitu a kreativitu žiakov,  

-       viesť žiakov k aktívnemu prístupu k práci, profesijnej kariére  a prispôsobovaniu sa zmenám na trhu práce,

-       rozvíjať cieľavedomý prístup žiakov k tímovej a samostatnej práci,

-       vytvárať zodpovedný prístup žiakov k plneniu svojich povinností a rešpektovaniu stanovených pravidiel,

-       viesť žiakov k hodnoteniu svojich schopností a rešpektovaniu schopností druhých,

-       rozvíjať zručnosti potrebných k rokovaniu, diskusii, kompromisu, obhajobe svojho stanoviska a k akceptovaniu stanovísk druhých,

-       viesť žiakov k chápaniu práce ako príležitosti pre sebarealizáciu.  

3.              Cieľ - učiť sa existovať  znamená porozumieť vlastnej osobnosti a jej vytváraniu v súlade so všeobecne akceptovanými morálnymi hodnotami.

OVP má:

-       rozvíjať telesné a duševné schopnosti a zručnosti žiakov,  prehlbovať zručnosti potrebné k sebareflexii, sebapoznaniu a sebahodnoteniu,   

-       vytvárať primerané sebavedomie a inšpiráciu žiakov,  

-       rozvíjať slobodné, kritické a nezávislé myslenie žiakov, ich úsudok a rozhodovanie, 

-       viesť žiakov k prijímaniu zodpovednosti za svoje myslenie, rozhodovanie,  správanie a cítenie, 

-       viesť žiakov k emocionálnemu a estetickému vnímaniu,

-       rozvíjať kreativitu, nadanie, špecifické schopnosti a predstavivosť.   

4.              Cieľ - učiť sa žiť v spoločnosti a žiť s ostatnými  znamená vedieť spolupracovať s ostatnými a podieľať sa na živote spoločnosti a nájsť si v nej svoje miesto.

OVP má:

-       rozvíjať úctu k  životu a jeho hodnote, 

-       vytvárať úctu a rešpekt k živej a neživej prírode, k ochrane životného prostredia a k chápaniu globálnych problémov ľudstva,    

-       prehlbovať osobnostnú, národnostnú a občiansku identitu žiakov, ich pripravenosť chrániť vlastnú identitu a rešpektovať identitu druhých,  

-       viesť žiakov k tomu, aby sa vo vzťahu k iným ľuďom oslobodili od predsudkov, xenofóbie, intolerancie, rasizmu, agresívneho nacionalizmu, etnickej, náboženskej a inej neznášanlivosti, 

-       vytvárať zodpovedné a slušné správanie žiakov v súlade s morálnymi zásadami a zásadami spoločenského správania sa,  

-       viesť žiakov k aktívnej účasti v občianskom živote a spolupráci na rozvoji demokracie, 

-       rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov a zručnosti pre hodnotný pracovný, občiansky, rodinný a partnerský život.     

           Príprava v školskom vzdelávacom programe v učebnom odbore 36 61 H 00 murár, zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Teoretické vyučovanie je v prevažnej väčšine organizované v priestoroch školy a praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, v stredisku praktického vyučovania a priamo na pracoviskách zamestnávateľov.

           Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na reedukáciu spoločensky neprijateľného konania, správania a prežívania a na všestranný rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky,  informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania a každodenný život. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

V odbornom vzdelaní absolvent pozná základné teoretické poznatky a ich aplikáciu v jednoduchých a pomocných pracovných činnostiach v celom odvetví stavebníctva. Sú to základné odborné činnosti v oblasti hlavnej a pridruženej stavebnej výroby pri výrobe stavieb, ich údržbe a rekonštrukcii, v oblasti výroby výrobkov a služieb v stavebníctve, ktoré súvisia s prípravnými pomocnými stavebnými prácami v oblasti zemných prác, betonárskych prác, pri murovaní, omietaní, ale aj pri prestavbách budov a ich zatepľovaní. Počas prípravy sa oboznámi s montážou a demontážou lešení, skladovaním, prípravou a dopravou stavebného materiálu, s pomôckami, pracovným náradím, jednoduchou mechanizáciou, strojmi a zariadeniami v rozsahu vykonávaných stavebných prác a aj s ostatnými  dokončovacími stavebnými prácami.

Nevyhnutnou súčasťou teoretickej aj praktickej prípravy žiakov je bezpečnosť práce, ochrana zdravia pri práci, hygiena práce a  ochrana pred požiarom.

V praktickej príprave sa utvárajú základné odborné zručnosti v odborných činnostiach pod priamym vedením majstrov odbornej výchovy, rozvíjajú a upevňujú sa v samostatnej práci žiakov  pod kontrolou majstrov odbornej výchovy. Získané vedomosti a zručnosti sa potvrdia záverečnou skúškou

Odborná príprava žiakov v skupine odborov 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia  a uplatnenie absolventov uvedených odborov je spojená s fyzicky náročnou prácou, často aj v sťažených podmienkach. Preto prevažná väčšina  odborov v skupine 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia je vhodná len pre zdravú, fyzicky a duševne zdatnú mladú populáciu. Pri ľahších fyzických postihnutiach je potrebný súhlas lekára.

          Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. 

          Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnime na chodbách schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).

          Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti..

          Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, pravidelným vyhodnocovaním individuálnych reedukačných programov, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi, zamestnancami pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, sociálnymi pracovníkmi. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.   

4.2       Základné údaje o štúdiu

Kód a názov učebného odboru: 36  61 H 00 murár

Dĺžka štúdia:	3  roky
Forma štúdia:	Denné štúdium pre absolventov základnej školy
Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:	Úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy
Spôsob ukončenia štúdia:	Záverečná skúška
Doklad o dosiahnutom vzdelaní	Vysvedčenie o záverečnej skúške Výučný list
Poskytnutý stupeň vzdelania[1])	Stredné odborné vzdelanie ISCED 3C
Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:	Odborne kvalifikovaný pracovník v štátnych  a súkromných podnikoch, samostatný  podnikateľ v jednotlivých profesiách zaoberajúcich sa výrobou, montážou, údržbou alebo obnovou stavieb bytových, občianskych, poľnohospodárskych aj priemyselných
Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):	Vzdelávacie programy   nadstavbového  štúdia  pre absolventov 3.ročných učebných odborov. Špeciálne kurzy, ktoré umožňujú rozšíriť odbornú kvalifikáciu absolventov.

4.3      Organizácia výučby

           Príprava v školskom vzdelávacom programe Murár v učebnom odbore 36 61 H 00 murár  zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná v rámci jednotlivých týždňov tak že žiaci sú dva dni pripravovaní v teoretických predmetoch a tri dni v praktickej príprave.  Táto organizácia vychádza zo špecifík vzdelávania  žiakov so zdravotným znevýhodnení /poruchami psychického a sociálneho vývinu/ potreby zaradiť v priebehu výučby hodiny s tematikou terapeuticko-relaxačnou a potreby zabezpečiť výchovný režim, ktorý je podmienkou úspešného vzdelávania a výchovy, v rámci ktorého na žiakov intenzívne výchovne pôsobíme .

         Učebný odbor 36 61 H murár integruje teoretické a praktické vyučovanie. Rovnakou mierou sú zastúpené vyučovacie predmety zamerané na osvojovanie praktických zručností, návykov i teoretických vedomostí.  Dôvodom takejto organizácie je skutočnosť,  aby si žiaci precvičili a vyskúšali aj také zručnosti, situácie a javy, ktoré sa v bežnej praxi vyskytujú zriedkavo.

 

            Trojročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy so všeobecným prehľadom o celej oblasti stavebníctva a so základnými predpokladmi pre výkon obchodno-podnikateľských aktivít

          Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy nachádzajúcej sa v budove RC V Hlohovci, Zámok 1.  Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku a rovnako tak i v nemeckom jazyku . Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si vedomosti z matematiky,  informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky, poznanie vlastností technických materiálov, čítanie výkresov a zhotovovanie náčrtov, poznanie a dodržiavanie technologických postupov, používanie meradiel, spracovanie materiálov, obsluhu pracovných strojov, zariadení a mechanizmov. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

.

          Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v dielňach na pracoviskách v meste Hlohovec a jeho okolí.. Dôvodom takejto organizácie je potreba,  aby si žiaci precvičili a vyskúšali aj také zručnosti, situácie a javy, ktoré sa v bežnej praxi vyskytujú zriedkavo.  Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod dozorom majstra odborného výcviku.

          Časť odborného výcviku máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi s fyzickými a právnickými osobami. Žiaci sa v priebehu štúdia  dostanú na rôzne pracoviská.

                    Záverečná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR.

          Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

 

4.4      Zdravotné požiadavky na žiaka

 

         Zdravotné požiadavky vychádzajú zo všeobecne platných predpisov (nariadení,  vyhlášok, noriem a pod.). Výchova k  bezpečnosti a ochrane zdravia, hygieny práce a požiarna ochrana sú rovnako neoddeliteľnou súčasťou teoretického  vyučovania a praktickej prípravy.

-                    Do učebných odborov môžu byť prijatí uchádzači, ktorých zdravotný stav posúdil a na prihláške potvrdil lekár. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti (ďalej len „ZPS“) uchádzačov je potrebné lekárske posúdenie zdravotnej spôsobilosti.

-           Prístupnosť povolania  z hľadiska veku absolventov  stredných odborných  učilíšť stavebných je primeraná, vyžaduje však  určitý čas na zapracovanie.

-           Do stavebných  odborov stredných odborných učilíšť  môžu byť prijatí  uchádzači, ktorých zdravotný stav posúdil a na prihláške potvrdil  lekár. Prijatiu uchádzačov  z hľadiska zdravotného stavu prekážajú  závažné   nervové  choroby, záchvatové ochorenia, epilepsia, poruchy sluchu, zraku, pohybového ústrojenstva znemožňujúce fyzickú prácu. Posudzujú sa sklony k chorobám srdca, chorobám z prechladnutia, chorobám obličiek  a močových ciest, reumatizmu a alergiám.

-           V prípade zmenenej pracovnej schopnosti (ďalej len „ZPS“) uchádzačov je potrebné  odporúčanie  posudkovej  komisie sociálneho zabezpečenia.

-           Najčastejšími chorobami a ohrozeniami  zdravia v dôsledku výkonu povolania  sú:  reumatizmus, alergie,  choroby z prechladnutia, úrazy a ohrozenia zdravia  pri práci vo výškach, s mechanizačnými prostriedkami, strojmi a zariadeniami, s horľavými a výbušnými materiálmi.

                                                               

4.5      Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

         Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou odborného výcviku. Tieto požiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.).

          Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami požiadavkám stanoveným v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:

·               dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP, protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,

·               používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,

·               používanie ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov,

·               vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia stupne dozoru nasledovne:

·         práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,

·         práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.

      Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený vedúci zamestnanec praktického vyučovania v závislosti od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby.

 

5         PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 36 61 H 00 murár

 

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola, Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Murár
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov učebného odboru	36 61 H 00 murár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

 

5.1      Charakteristika absolventa

       

    Absolvent je spôsobilý plnohodnotne sa zapojiť do sociálneho, kultúrneho a hospodárskeho života spoločnosti a ako kvalifikovaná pracovná sila má predpoklady vykonávať  odborné a pomocné práce v celom odvetví stavebníctva ako kvalifikovaní robotník, uplatniť sa v oblasti výroby stavieb, ich obnovy a rekonštrukcie a v oblasti služieb v odbore.

   Absolventi skupiny učebných odborov  36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia  sú kvalifikovaní pracovníci so širokým odborným profilom, schopní samostatne vykonávať základné odborné technické a technologické činnosti  v  odvetví stavebníctva, v  oblasti výroby stavieb, ich údržby, obnovy a rekonštrukcie. Poznajú prírodovedné zákonitosti svojho odboru a vedia ich prakticky využívať  pri riešení odborných úloh.  Ovládajú príslušné pracovné pomôcky, náradie, stroje a zariadenia,  materiály, stavebné konštrukcie, technológie výroby stavebných materiálov, stavebných prvkov a konštrukcií, kontrolu kvality prevedených prác,  ekonomiku výroby a služieb v odbore.

  Absolventi sú pripravení na výkon odborných činností, pre ktoré je podmienkou stredné odborné vzdelanie v stavebníctve v podmienkach veľkých, stredných i malých  podnikov,  živnosti, prípadne samostatného podnikania.

   Ďalší odborný rozvoj absolventov  je možný vzdelávaním v nadstavbovom štúdiu pre absolventov 3. ročných učebných odborov stredných odborných učilíšť  vykonaním maturitnej skúšky.  Špeciálne kurzy  umožňujú prehĺbiť odborný rozvoj  v konkrétnom odbore.

 

Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolvent disponuje týmito kompetenciami:

 

1           Kľúčové kompetencie

a)         Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti  nevyhnutné pre pracovný a spoločenský život, ktoré v konkrétnych situáciách umožnia žiakom primerane ústne a písomne sa vyjadrovať, spracovávať a využívať písomné materiály, znázorňovať, vysvetľovať a riešiť problémové úlohy a situácie komplexného charakteru, čítať, rozumieť a využívať text. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania, vyhľadávania, uchovávania, využívania a vytvárania informácií, s rozvojom schopnosti komunikovať aspoň v jednom cudzom jazyku. Žiaci získaním týchto spôsobilostí sa naučia akým spôsobom sa vymieňajú informácie, ako generovať produktívne samo riadené učenie, zapamätajú si, že učenie je v konečnom dôsledku sociálny proces prispôsobovania učebného prostredia pre integráciu aj zo znevýhodnených sociálnych skupín.

 

Absolvent má:

-           rozumieť bežnému a odbornému ústnemu a písomnému prejavu druhých,

-           komunikovať zreteľne  a kultivovane na primeranej odbornej úrovni,

-           formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnom prejave prehľadne a jazykovo správne,

-           zúčastňovať sa aktívnej diskusie, formulovať svoje názory a postoje, 

-           ovládať základy komunikácie v cudzom jazyku pre základné pracovné uplatnenie podľa potrieb a charakteru príslušnej odbornej kvalifikácie,

-           chápať výhody ovládania cudzích jazykov pre životné a spoločenské uplatnenie a prehlbovať svoju jazykovú spôsobilosť,

-           spracovávať bežné  administratívne písomnosti a pracovné dokumenty,

-           dodržiavať jazykové a štylistické normy,  

-           používať odbornú terminológiu a symboliku,

-           vyjadrovať sa a vystupovať v súlade so zásadami kultúry prejavu a správania sa,

-           využívať svoje vedomosti pri riešení bežných problémových situácií,

-           ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať,

-           ovládať užívateľské operácie na počítači  na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre  celoživotné vzdelávanie,

-           rozvíjať svoju tvorivosť,

-           využívať informačné zdroje  poskytujúce prístup k informáciám a príležitostiam na vzdelávanie v celej Európe.

b)         Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne zručností. Od žiaka sa vyžaduje regulovať správanie, prehodnocovať základné zručnosti, seba tvoriť, zapájať sa do medziľudských vzťahov, pracovať v tíme, preberať zodpovednosť sám za seba a za prácu iných, schopnosť starať sa o svoje zdravie a životné prostredie, rešpektovať všeľudské etické hodnoty, uznávať ľudské práva a slobody.

Absolvent má:

-           posudzovať reálne svoje fyzické a duševné možnosti, odhadovať dôsledky svojho konania a správania sa v rôznych situáciách,

-           vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém  a postoje,

-           určovať  vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,

-           stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok,

-           reagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky,

-           plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly, seba regulácie, seba hodnotenia a vlastného rozhodovania,

-           overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých,

-           zmerať vlastnú činnosť na dodržiavaní osobnej zodpovednosti a dosiahnutie spoločného cieľa v pracovnom kolektíve,

-           pracovať v tíme a podieľať sa na realizácií spoločných pracovných a iných činností,

-           mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,

-           prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy,

-           predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých,

-           prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

c)         Schopnosť tvorivo riešiť problémy

 

Tieto schopnosti sa využívajú na identifikovanie problémov, na ich analýzu a stanovenie efektívnych postupov, perspektívnych stratégií a vyhodnocovanie javov.  Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní vyhodnocovať základné dopady, napr. dopad na životné prostredie, dopad nerozvážnych rozhodnutí alebo príkazov, pracovný a osobný dopad v širšom slova zmysle ako je ekonomický blahobyt, telesné a duševné zdravie a pod.  Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:

-           využívať zrozumiteľné návody na objasňovanie podstaty  problému,

-           pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, zdôvodniť ho, vyhodnotiť a overiť správnosť zvoleného postupu a dosiahnutých výsledkov,

-           uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia a myšlienkových operácií,

-           zhodnotiť význam informácií, zhromažďovať  a využívať ich pre optimálne riešenie základných pracovných problémových situácií, zvažovať výhody a nevýhody navrhovaných riešení,

-           vybrať správny (optimálny) postup na realizáciu riešenia a dodržiavať ho,

-           spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.        

 

d)         Podnikateľské spôsobilosti

Prispievajú k tvorbe nových pracovných miest, umožňujú samo zamestnanosť, pomáhajú ľuďom nachádzať prácu, orientovať sa na vlastné podnikanie, zlepšovať svoje pracovné a podnikateľské výkony.  Učiť sa ako sa učiť, prispôsobovať sa zmenám a využívať informačné toky, to sú generické zručnosti, ktoré by mal získať žiak.

Absolvent má:

­                 mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam,

­                 využívať k učeniu rôzne informačné zdroje, vrátane skúseností iných a svoje vlastné,

­                 sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí,

­                 poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy na povolanie,

­                 mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedome a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste,

­                 mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami a reálnymi predpokladmi,

­                 interpretovať základné informácie o prieskume trhu, reklame a cieľoch podnikania,

­                 vedieť získavať a vyhodnocovať informácie o pracovných a vzdelávacích príležitostiach,

­                 využívať poradenské a sprostredkovateľské služby tak v oblasti sveta práce, ako aj v oblasti vzdelávania,

­                 primerane komunikovať s potenciálnymi zamestnávateľmi, prezentovať svoj odborný potenciál a svoje odborné ciele,   

­                 vedieť vystihnúť podstatu, realitu, fakty, predvídať dôsledky,

­                 poznať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť zaujať kritické postoje, prijímať kritiku druhých,

­                 poznať všeobecné práva a povinnosti zamestnávateľov a pracovníkov,

­                 poznať vlastné chyby a byť schopný sebareflexie,

­                 identifikovať a riešiť aj sporné problémy (nevyhýbať sa ich riešeniu),

­                 robiť aj nepopulárne, ale správne  opatrenia a rozhodnutia,

­                 chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania,

­                 dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

e)         Spôsobilosť využívať informačné technológie

Tieto spôsobilosti pomáhajú žiakom rozvíjať základné zručnosti pri práci s osobným počítačom, internetom, využívať rôzne informačné zdroje a informácie v pracovnom a mimo pracovnom čase.  Sú to teda schopnosti, ktoré umožňujú žiakom ich osobnostný rast, vlastné učenie a výkonnosť v práci.

Absolvent má:

­                 ovládať počítač,  poznať jeho základné časti  a jednoduchý spôsob jeho obsluhy,

­                 pochopiť základné informácie o štruktúre a fungovaní počítača,

­                 pracovať s jednoduchými základnými a aplikačnými funkciami programu potrebnými pre výkon povolania,

-           ovládať obsluhu  periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu,

-           učiť sa používať nové jednoduché aplikácie,

-           komunikovať elektronickou poštou, využívať jednoduché prostriedky on-line a offline komunikácie,

-           vyhľadávať jednoduché informačné zdroje a informácie z otvorených zdrojov,

-           ovládať základy  grafického znázorňovania a vedieť ich podľa potreby využiť v praktickom živote,

-           evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,

-           chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,

-           posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.

f)          Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Sú to spôsobilosti, ktoré umožňujú žiakom žiť plnohodnotným sociálnym životom a tak prispievať k zvyšovaniu spoločenskej úrovne. Cestou získaných schopností žiaci zdokonaľujú svoj osobnostný rast, vlastné učenie, využívajú sebapoznávanie, sebakontrolu a seba reguláciu pre prácu v kolektíve, prijímajú zodpovednosť za vlastnú prácu a prácu ostatných. Svojím podielom prispievajú k životu a práci spoločnosti založenej na vedomostiach, prispievajú k rozvíjaniu demokratického systému spoločnosti, k trvalo udržateľnému hospodárskemu a sociálnemu rozvoju štátu so zodpovednosťou voči životnému prostrediu, zachovaniu života na zemi a  rozvíjaniu vzájomného porozumenia si medzi osobami a skupinami, rozvíjajú svoje schopnosti ako je empatia, asertivita, súcit, tolerancia, rešpektovanie práv a slobôd.  

Absolvent má:

-       rozumieť podstate sveta a spoločnosti na primeranej úrovni,

-           rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú,

-           konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,

-           dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií,

-           konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie,

-           uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciou k identite druhých,

-           zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete,

-           rešpektovať rôzne názory na svet,

-           chápať význam životného prostredia pre človeka a konať v duchu udržateľného rozvoja,

-           uznávať hodnotu života, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život a spoluzodpovednosť  pri ochrane života a zdravia iných,

-           uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom a svetovom kontexte,

-           podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať k nim vytvorený pozitívny vzťah,

-           orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu,

-           pochopiť pojmy: spravodlivosť, ľudské práva, zodpovednosť a aplikovať ich v globálnom kontexte.

2   Všeobecné kompetencie                                                

Absolvent má:

-           rozlišovať spisovný a hovorový jazyk, dialekt a štýlovo príznačné javy, vo vlastnom prejave voliť prostriedky adekvátnej komunikačnej situácie,

-           v písomnom a hovorenom prejave uplatňovať zásady slovenského pravopisu, využívať vedomostí o tvarosloví,

-           pracovať s najnovšími normatívnymi príručkami slovenského jazyka,

-           odhaľovať a opravovať jazykové nedostatky a chyby,

-           používať adekvátnu slovnú zásobu vrátane príslušnej odbornej terminológie,

-           orientovať sa v základnej výstavbe textu, prezentovať a obhajovať svoje stanoviská,

-           vedieť položiť otázku a správne formulovať odpovede,

-           vyjadrovať postoje neutrálne, pozitívne (pochvala) a negatívne (kritika, polemika),

-           vyjadrovať sa vecne správne,  jasne a zrozumiteľne,

-           rozoznávať funkčné štýly a v typických príkladoch slohový útvar,

-           posúdiť kompozíciu textu, jeho slovnú zásobu a skladbu,

-           orientovať sa v rôznych literárnych smeroch,

-           porovnávať literárne diela a chápať súvislostí v dielach,

-           naučiť sa čítať umelecké diela a chápať ich celistvosť a estetickú pôsobnosť,

-           odborne sa vyjadrovať o javoch vo svojom odbore,

-           vytvoriť základné útvary administratívneho štýlu,

-           samostatne získavať potrebné informácie z dostupných zdrojov, triediť ich a kriticky k nim pristupovať,

-           mať prehľad o dennej tlači a tlači podľa svojho záujmu,

-           komunikovať v cudzom jazyku v rámci základných tém,

-           vymieňať si informácie a názory v cudzom jazyku týkajúce sa základných všeobecných a odborných tém ústnym a písomným prejavom,

-           zvoliť si adekvátnu komunikačnú stratégiu a jazykové prostriedky, zrozumiteľne vyjadrovať hlavné myšlienky v cudzom jazyku,

-           pracovať so základným cudzojazyčným textom vrátane základného odborného textu, využívať text ako poznanie a prostriedok na skvalitnenie jazykových spôsobilostí,

-           pracovať so slovníkom, jazykovými a inými príručkami, internetom a ďalšími zdrojmi informácií,

-           chápať a rešpektovať tradície, zvyky a odlišnosti sociálnej a kultúrnej hodnoty iných národov a jazykových oblastí.  

-           mať prehľad o knižniciach a ich službách.

-           využívať prírodovedné poznatky a zručnosti v praktickom živote vo všetkých situáciách, ktoré súvisia s prírodovednou

-           logicky uvažovať, analyzovať a riešiť jednoduché prírodovedné problémy,

-           pozorovať a skúmať prírodu, robiť experimenty a merania, spracovávať a vyhodnocovať získané údaje,

-           porozumieť základným ekologickým súvislostiam a postaveniu človeka v prírode, zdôvodniť nevyhnutnosť udržateľného rozvoja,

-           posúdiť chemické látky z hľadiska nebezpečnosti a ich vplyvu na živé organizmy.

-           vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami,

-           popísať princípy náboženskej a nenáboženskej etiky,

-           vysvetliť etické normy súvisiace so životom a zdravím,

-           vysvetliť etické hodnoty súvisiace s rodičovstvom, rodinným životom a sexualitou,

-           charakterizovať etiku práce,

-           využívať vedomosti a spôsobilosti v praktickom živote pri riešení otázok svojho politického a občianskeho rozhodovania, hodnotenia a správania,

-           konať zodpovedne a prejavovať občiansku aktivitu, vážiť si demokraciu a slobodu,

-           využívať matematické poznatky v praktickom živote v situáciách, ktoré súvisia s matematikou,

-           numericky počítať, používať a premieňať matematické a fyzikálne jednotky (dĺžka, hmotnosť, čas, objem, povrch, rovinný uhol, rýchlosť, mena, a pod.),

-           orientovať sa v matematickom texte, pochopiť zadanie matematickej úlohy, kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov – grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať.

-           osvojiť si poznatky a špeciálne činnosti podporujúce úpravu porúch zdravia,

-           osvojiť si základy zdravovedy a fyziológie ľudského tela,

-           chápať otázky vzniku civilizačných porúch zdravia a princípy primárnej a sekundárnej prevencie,

-           osvojiť si zásady správnej výživy a zdravého životného štýlu,

-           zorganizovať si pohybový režim a program vlastných pohybových aktivít ako súčasť životného štýlu,

-           hodnotiť a diagnostikovať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť,

-           vedieť uplatňovať viaceré pohybové prostriedky na rozvoj svojich pohybových schopností,

-           preukázať pohybovú gramotnosť k osobnému športovému výkonu,

-           vedieť uplatniť získané poznatky o pravidlách z viacerých športových disciplín pri vykonávaní športovej činnosti.

3   Odborné kompetencie

a)         Požadované vedomosti

Absolvent má:

-           poznať základnú odbornú terminológiu a symboliku používanú v odbore, zásady technickej normalizácie a štandardizácie v odbore,

-           charakterizovať projektovú dokumentáciu stavieb a jej náležitosti, technickú dokumentáciu svojho odboru a spôsoby jej zhotovenia,

-           charakterizovať základné stavebné konštrukcie pozemných stavieb,

-           charakterizovať druhy technických materiálov z hľadiska ich fyzikálnych a mechanických vlastností, použitia a technológie ich spracovania alebo spôsobu ich zabudovania/montáže v rozsahu príslušného odboru,

-           vysvetliť podstatu výroby, spájania alebo montáže, dopravy, údržby, rekonštrukcie a opravy  jednoduchého výrobku/konštrukcie v odbore,

-           poznať hlavné zásady  a technologické postupy prác a zhotovenia daného výrobku/konštrukcie v rozsahu príslušného odboru,

-           vysvetliť a zdôvodniť voľbu a použitie vhodného technického a technologického vybavenia a postupu prác v rozsahu príslušného odboru,

-           popísať a vysvetliť druhy, funkciu a použitie pracovného náradia, nástrojov, pomôcok, prístrojov, pomocných zariadení, mechanizačných prostriedkov a strojov používaných v odbore,

-           poznať organizačnú štruktúru podniku/firmy, účastníkov výstavby a ich kompetencie,

-           zvládnuť vedomosti z oblasti ekonomiky, živnosti, podnikania a predaja v rozsahu príslušného odboru,

-           vedieť orientovať sa v oblasti práva v otázkach súvisiacich s podnikaním, s  pracovnoprávnymi a občianskoprávnymi vzťahmi,

-           poznať schémy, pracovné návody a katalógy používané pri jednotlivých pracovných činnostiach v odbore,

-           vysvetliť zásady hygieny práce, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ochrany pred požiarom a ochrany životného prostredia,

-           poznať možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou alebo službou a načrtnúť možnosti eliminácie týchto zdrojov.  

b)         Požadované zručnosti

Absolvent vie:                                                                          

·                používať odbornú terminológiu a symboliku v rozsahu príslušného odboru,

·                uplatňovať zásady technickej normalizácie a štandardizácie v rozsahu príslušného odboru,

·                dodržiavať zásady technického zobrazovania v rozsahu príslušného odboru,

·                vypracovať technickú dokumentáciu zhotovenia jednoduchého výrobku/ konštrukcie a normalizovanej súčiastky v odbore,

·                čítať technickú dokumentáciu jednoduchých výrobkov a konštrukcií, schémy, pracovné návody, vedieť ich používať v pracovných činnostiach v rozsahu príslušného odboru,

·                používať jednoduché počítačové aplikácie v rozsahu príslušného odboru,

·                zvoliť si a používať vhodné materiály,  technologické postupy, technické a technologické vybavenie v rozsahu príslušného odboru,

·                zhotovovať a montovať výrobky a konštrukcie v rozsahu príslušného odboru,

·                vykonávať kontrolu kvality vykonanej práce, výrobkov a konštrukcií a zhodnotiť ju v rozsahu príslušného odboru,

·                používať, resp. navrhnúť vhodné spôsoby skladovania, manipulácie, dopravy, výroby a montáže materiálov, výrobkov/konštrukcií v rozsahu príslušného odboru,

·                byť manuálne zručný v rozsahu príslušného odboru,

·                robiť čistú, starostlivo prevedenú prácu s citom pre materiál, estetický vzhľad,  prevedenie a hodnotu výrobku v odbore,

·                uplatniť vedomosti z oblasti ekonomiky, živnosti, podnikania a predaja v rozsahu príslušného odboru,

·                dodržiavať a realizovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce aj ochrany pred požiarom v rozsahu príslušného odboru,

·                zistiť a odstrániť nedostatky a možné riziká pri prácach v odbore,

·                poskytnúť prvú pomoc pri náhlej chorobe alebo úraze v rozsahu príslušného odboru,

-           určiť možné zdroje  znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou alebo službou v odbore,

­                 pracovať hospodárne pri manipulácii s materiálmi, energiou, strojmi a zariadeniami,

­                 dodržiavať technickú, technologickú a pracovnú disciplínu,

­                 vykonávať kvalifikovane základné odborné práce, racionálne riešiť jednoduché problémové situácie v rozsahu odboru,

·                dodržiavať normy a parametre kvality procesov, výrobkov alebo služieb.

c)         Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti                                      

 Absolvent sa vyznačuje:

-               dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,

-                samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, 

-                manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,

-                kreatívnym myslením,

-                schopnosťou integrácie a adaptability

-                organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,

-                prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,

-                vhodným sociálnym správaním a prejavmi,

-                sebadisciplínou a mobilitou,

-                potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

 

6          UČEBNÝ PLÁN UČEBNÉHO ODBORU 36 61 H 00 MURÁR

6.1      Rámcový učebný plán pre 3 - ročné učebné odbory

 

Cieľové zložky vzdelávania	Počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe[2]	Celkový počet hodín za štúdium
Všeobecné vzdelávanie	22,5	720
Odborné vzdelávanie	61,5	1968
Disponibilné hodiny	15	480
CELKOM	99	3168

 

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí	Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe	Celkový počet hodín za štúdium
Všeobecné vzdelávanie	22,5	720
Jazyk a komunikácia ·   slovenský jazyk a literatúra ·   prvý cudzí jazyk ·   druhý cudzí jazyk	12,5	400
Človek, hodnoty a spoločnosť etická výchova/náboženská výchova ·   občianska náuka	2	64
Človek a príroda ekológia ·   fyzika ·   chémia ·   biológia	1	32
Matematika a práca s informáciami  ·    matematika ·     informatika	1	32
Zdravie a pohyb ·        telesná výchova	6	192
Odborné vzdelávanie	61,5	1968
Ekonomické vzdelávanie	3	96
Technické vzdelávanie	3	96
Vzdelávanie o surovinách a materiáloch	2	64
Technologické vzdelávanie	6	192
Praktická príprava	47,5	1520
Disponibilné hodiny	15	480
SPOLU	99	3168
Účelové kurzy/učivo
Ochrana života a zdravia
Telovýchovno-výcvikový kurz
Záverečná skúška

 

Vzhľadom k špecifikám výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným postihnutím /poruchami psychického a sociálneho vývinu/  a v súlade zo štátnym vzdelávacím programom pre deti s poruchami správania je rámcový učebný plán potrebné modifikovať.

 

Modifikovaný rámcový učebný plán:

 

Cieľové zložky vzdelávania	Počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe	Celkový počet hodín za štúdium
Všeobecné vzdelávanie	22,5	720
Odborné vzdelávanie	61,5	1968
Disponibilné hodiny	15	480
CELKOM	99	3168

 

 

 

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí	Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe		Celkový počet hodín za štúdium
Všeobecné vzdelávanie	27		864
Jazyk a komunikácia ·   slovenský jazyk a literatúra ·   nemecký jazyk	12		384
Človek, hodnoty a spoločnosť ·   etická výchova/náboženská výchova ·   občianska náuka	2		63
Človek a príroda ·         ekológia	1		33
Matematika a práca s informáciami ·   matematika	6		192
Zdravie a pohyb ·   telesná výchova	6		192
Odborné vzdelávanie	72		2304
Teoretické vzdelávanie	18		576
Praktická príprava	54		1728
Špeciálne pedagogické hodiny	9		288
Pohybové hry	6		192
Terapeuticko-relaxačná hodina	3		96
SPOLU	106		3456
Účelové kurzy/učivo
Ochrana života a zdravia	7	21	28
Telovýchovno-výcvikový kurz
Záverečná skúška

 

 

 

29 Škola (názov, adresa)			Stredná odborná škola, Zámok 1, 920 29 Hlohovec
Názov ŠkVP			Murár
Kód a názov  ŠVP			36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov učebného odboru			36 61 H 00 murár
Stupeň vzdelania			stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia			3 roky
Forma štúdia			denné štúdium
Druh školy			štátna
Vyučovací jazyk			jazyk slovenský
Kategórie a názvy vyučovacích predmetov	Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku
	1.	2.		3		Spolu
Všeobecnovzdelávacie predmety	9	9		9		27
Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra	1	1		1		3
Jazyk a komunikácia nemecký jazyk	3	3		3		9
Človek, hodnoty a spoločnosť etická výchova /náuka o spoločnosti	-	1		1		2
Človek a príroda ekológia	1	-		-		1
Matematika a práca s informáciami matematika	2	2		2		6
Zdravie a pohyb telesná výchova	2	2		2		6
Odborné predmety	24	24		24		72
ekonomika a prax	1	1		1		3
technológia	2	2		2		6
materiály	1	1		1		3
stroje a zariadenia	-	1		1		2
Odborné kreslenie	2	1		1		4
odborný výcvik	18	18		18		54
Špeciálnopedagogické hodiny	3	3		3		9
terapeuticko relaxačná hodina	1	1		1		3
pohybové hry	2	2		2		6
Spolu	36	36		36		108
Účelové kurzy
Ochrana človeka a prírody i)	7			21		28
Telovýchovno-výcvikový kurz j)

 

Prehľad využitia týždňov

Činnosť	1. ročník	2. ročník	spolu
Vyučovanie podľa rozpisu	33	33	30
Záverečná skúška	-	-	1
Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)	7	7	6
Účasť na odborných akciách	-	-	-
Spolu týždňov	40	40	37

 

6.1.1       Poznámky k  učebnému plánu :

a)         Učebný plán vymedzuje proporcie medzi všeobecným a odborným vzdelávaním (teoretickým a praktickým) a ich záväzný minimálny rozsah. Počty vyučovacích hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti predstavujú nevyhnutné minimum a sú stanovené vzhľadom na špecifické vzdelávacie potreby psycho-sociálne narušených mladistvých.

b)        Disponibilné hodiny sú  použité na posilnenie oblasti všeobecnovzdelávacích predmetov ako i na posilnenie oblasti odborných predmetov.

c)         Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ sú predmety etická/náboženská výchova a občianska náuka. Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách.. Predmety nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“. Predmet občianska náuka je klasifikovaný.

d)        Súčasťou vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ je predmet matematika, ktorý sa vyučujú podľa jeho účelu v danom odbore štúdia.

e)         Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná výchova. Predmet telesná výchova možno vyučovať aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov.  

f)         Praktická príprava sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárame podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou odborného výcviku. Na odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného učiteľa sa riadi platnou legislatívou.

g)        Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov učebných odborov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje dvomi účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 7 hodín priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 2. ročníku v trvaní 3 dní po 7 hodín výcviku v teréne mimo priestorov školy. Je súčasťou plánu práce školy. 

h)        Súčasťou ŠVP sú vzhľadom na zameranie našej školy i predmety špeciálno-pedagogické ktorých úlohou je zefektívniť výchovno-vzdelávací proces, vytvoriť podmienky na odbúravanie tenzií, umožniť pedagógom vytváranie a formovanie vzťahov medzi žiakmi navzájom ale i vzťahu učiteľ - žiak, vytvoriť priestor pre terapeutickú intervenciu v problémových oblastiach. . Dotácia týchto hodín pochádza zo ŠVP pre žiakov s poruchami správania

i)          Účelové kurzy sa realizujú v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku alebo v rámci odborného výcviku, ak konkrétny kurz priamo súvisí s obsahom učiva predmetu odborný výcvik.

j)          Záverečná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7             UČEBNÉ OSNOVY UČEBNÉHO ODBORU 36 61 H 00 MURÁR

 

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

 

Prehľad kľúčových kompetencií	Komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti	Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti	Schopnosti tvorivo riešiť problémy	Podnikateľské spôsobilosti	Spôsobilosti využívať informačné technológie	Spôsobilosti byť demokratickým občanom
Prehľad názov predmetov	Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Povinné všeobecnovzdelávacie predmety
slovenský jazyk a literatúra	J	J	J	J	J	J
náuka o spoločnosti/etická výchova	J	J	J		J	J
matematika		J	J	J	J
telesná výchovy	J	J	J			J
Povinné odborné predmety
ekonomika a prax	J	J	J	J	J
technológia			J		J
materiály			J	J	J
stroje a zariadenia			J	J	J
odborné kreslenie			J	J	J
odborný výcvik	J	J	J	J	J
Špeciálnopedagogické  predmety
Terapeuticko relaxačná hodina	J	J	J	J	J	J
Pohybové hry	J	J	J	J	J	J
Účelové kurzy
Ochrana človeka a prírody		J	J	J		J
Telovýchovno-výcvikový kurz	J	J	J			J

Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo  aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.

VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.