1           ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola , Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Stavebná výroba
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov študijného odboru	36 86 0 00 stavebná výroba
Stupeň vzdelania	nižšie stredné odborné vzdelanie – ISCED 2C
Dĺžka štúdia	2 roky
Forma štúdia	denné štúdium
Vyučovací jazyk	slovenský
Druh školy	štátna
Dátum schválenia ŠkVP	30. august 2009
Miesto vydania	SOŠ  v Hlohovci
Platnosť ŠkVP	01. september 2009 začínajúc prvým ročníkom

 

 

 

Kontakty pre komunikáciu so školou:

 

Titul, meno, priezvisko	Pracovná pozícia	Telefón	Fax	e-mail	Iné
Ing. Blažena Kuľhavá	Riaditeľ	0907413866		blazenakulhava@centrum.sk
Ing. Viktor Vicena	Zástupca riaditeľa	0917595322		viktor.vicena@gmail.com
Mgr. Mário Chovančík	Hlavný majster OV	0905812690
Mgr. Ivan Junas	Vedúci výchovy	0907236863		junasi@stonline.sk

 

Zriaďovateľ: KŠÚ Trnava

                                                                                                           

 

 

 

 

 

                                                                                                                  Ing. Blažena Kuľhavá

                                                                                                                      Riaditeľka školy           

                                                                                                                  (podpis a pečiatka školy)

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola v Hlohovci, Zámok 1, 92029
Názov školského vzdelávacieho programu	Stavebná výroba
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov študijného odboru	36 86 0 00 stavebná výroba
Stupeň vzdelania	nižšie stredné odborné vzdelanie – ISCED 2C
Dĺžka štúdia	2 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

 

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

 

Platnosť ŠkVP Dátum	Revidovanie ŠkVP Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
01. 09. 2009

 

 

2         CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola, Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Stavebná výroba
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov študijného odboru	36 86 0 00 stavebná výroba
Stupeň vzdelania	nižšie stredné odborné vzdelanie – ISCED 2C
Dĺžka štúdia	2 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

       Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre učebný  36 86 0 00 stavebná výroba, vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu dvojročných učebných odborov 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Poslanie školy vyplýva aj komplexnej analýzy školy.    

        Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí  ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Vzhľadom na špecifiká vyplývajúce zo vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú pri výchove a vzdelávaní žiakov uplatňované špeciálnopedagogické metódy, postupy s dôrazom na individuálny prístup k žiakom a tvorivo humanistické poňatie výchovy a vzdelávania.

      Naša škola má nielen vzdelávať, ale najmä vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v reedukácii doposiaľ nadobudnutých negatívnych vzorcov správania, konania a prežívania, cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa v oblasti prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

      Ciele výchovy a vzdelávania vychádzajú z toho že naša škola vzdeláva žiakov so zdravotným znevýhodnením a sú orientované na zmenu postojov k sebe a spoločnosti, motiváciu ku vzdelávaniu a vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania, preto sú zamerané na:

             Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

·         intenzívne a efektívne využívať individuálne reedukačné programy

·         umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno časovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

·         vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

·         podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov,

·         formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu

·         vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia,

·         poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti,

·         poskytovať pre žiakov  vzdelávacie služby vo voľnom čase,

             Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a)     prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

·         uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

·         skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,

·         zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore strojárska výroba najmä s ohľadom na ich zdravotné postihnutie,

·         zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,

·         rozvíjať špecifické záujmy žiakov,

·         vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,

·         zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,

·         zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.   

b)     posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

·         rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou,

·         podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov,

·         rozvíjať hodnotenie a seba hodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov. 

c)     podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

·         rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom – rodičom,

·         rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov,

·         vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,

·         odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv  a slobôd,

·         viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,

·         zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

·         nadväzovať spoluprácu  s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí,

·         presadzovať zdravý životný štýl,

·         vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít,

·         vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d)     skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

·         podporovať spoluprácu s rodičmi pri výchove a vzdelávaní žiakov,

·         aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

·         spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania

·         vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,

·         nadviazať spoluprácu s mestským úradom v Hlohovci a poskytovať služby žiakov pri slávnostných a spoločenských príležitostiach,

·         rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

e)    zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:

·         zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy,

·         vybudovať a  zrekonštruovať špeciálne odborné učebne pre praktickú prípravu žiakov,

·         zrekonštruovať viacúčelové športové ihrisko,

·         zriadiť spoločenskú a návštevnú miestnosť pre návštevy rodičov a ďalších sociálnych partnerov,

·         zrekonštruovať hygienické priestory školy,

·         využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,  pravidelne sa starať o úpravu okolia školy

 

 

 

 

 

 

 

3          VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola, Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Stavebná výroba
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov študijného odboru	36 86 0 00 stavebná výroba
Stupeň vzdelania	nižšie stredné odborné vzdelanie – ISCED 2C
Dĺžka štúdia	2 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

 

        Stredná odborná škola sa nachádza v prízemí budovy Reedukačného centra ktoré je dislokované v okrajovej časti /zámocká alebo pánska záhrada/ mesta Hlohovec, medzi Hlohovským kaštieľom a Empírovým divadlom. Zameriava sa na výchovu, vzdelávanie a reedukáciu žiakov so zdravotným znevýhodnením /poruchami psychického a sociálneho vývinu/. S prihliadnutím na celoslovenskú pôsobnosť reedukačného centra a na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále  vyššiu kvalitatívnu úroveň. Naši žiaci sa môžu  uplatniť v rôznych pracovných pozíciách avšak ich praktickému uplatneniu často bránia ich osobnostné špecifiká ktoré môžeme počas ich pobytu iba korigovať. Ochota zamestnávateľov ich zamestnať po ukončení vzdelávacieho programu je primeraná. Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

 

·         Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

 

       komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, internát rodinného typu, športový areál),

       kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov,

       zabezpečenie odborného výcviku v stredisku praktického vyučovania (priamo v budove RC a na pracoviskách v rôznych organizáciách mesta Hlohovec a blízkom okolí),

       záujem podnikateľských subjektov o absolventov učebného odboru,

,

.

·         Slabou stránkou školy je to, že:

       máme nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu odborných učební,

       nedostatočná vybavenosť školy negatívne vplýva na možnosti výchovy a vzdelávania žiakov,

       je nutné zabezpečovať výuku niektorých odborných predmetov   nekvalifikovanými učiteľmi

 

·         Príležitostí školy signalizujú

 

       uplatnenie absolventov školy na slovenskom pracovnom trhu ale i v ostatných štátoch EU

       fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a v zahraničí

       dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb,

       zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských subjektov.

 

 

 

 

 

·         Prekážky v rozvoji školy sú

 

       nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy,

       veľmi nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,

       nízka priemerná mzda v školstve, nedocenenie náročnosti práce v reedukačných centrách zo strany štátnych orgánov

       slabá spolupráca s rodičmi,

       nefunguje systém diferenciácie žiakov v rámci reedukačných zariadení v SR  

3.1      Charakteristika školy

      V škole, ktorá je umiestnená na prízemí budovy RC v súčasnosti máme zriadených celkom 6 tried, z toho 2 triedy  v učebnom stavebná výroba. Škola je zriadená ako súčasť reedukačného centra ktoré má má vlastnú kuchyňu, jedáleň, telocvičňu a ihrisko  pre všetky typy loptových hier. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú  zborovňu. Škola disponuje počítačovou učebňou zriadenou v rámci projektu infovek, dataprojektorom, dvd prehrávačom. Škola má  knižnicu,  ktorá slúži ako informačné centrum, knižničný fond je zastaraný, v posledných rokoch sa dopĺňa iba sporadicky. Hygienické zariadenie je spoločné pre školu i dielne , telocvičňa nemá vlastné hygienické priestory a sprchy.   

      Našim zámerom je v období troch rokov rekonštruovať budovu RC a telocvičňu /zateplenie obvodového plášťa, výmena okien, rekonštrukcia interiéru/, vybudovať multimediálnu učebňu na prvom poschodí RC, zriadiť jednu miestnosť pre návštevy rodičov, zrekonštruovať ihrisko pre loptové hry na čo chceme získať prostriedky z ROP .

     Dielne pre odborný výcvik sú Stredisko praktického vyučovania priamo v budove RC. Májú adekvátne vybavenie pre zabezpečenie odborných činností v rámci odborného výcviku, pričom v období dvoch rokov plánujeme zrekonštruovať  jestvujúce odborné učebne pre odborný výcvik a v priestoroch uvoľnených po presťahovaní internátu RC zriadiť nové učebne. V súčasnosti má tri osobitné kabinety pre majstrov odborného výcviku, tri triedy pre zabezpečovanie praktickej prípravy. Naším cieľom je vybaviť dielne modernejším strojovým zariadením. Dielne májú 2 sklady na skladovanie surovín, materiálov a polotovarov, hygienické priestory s 4 sprchami a WC.

      Internát  je v tej istej budove ako škola na prvom poschodí pričom sa v krátkom čase bude sťahovať na druhé poschodie do novovybudovaných priestorov pre štyri výchovné skupiny, na prvom poschodí zostane jedna výchovná skupina ktorej priestory budú zrekonštruované. Týmto sa RC stane zariadením rodinného typu. Kapacita na ubytovanie je počítaná pre  60 žiakov. V  súčasnosti sú izby  štandardne vybavené iba posteľami, každá výchovná skupina disponuje spoločenskou miestnosťou vybavenou rôznym nábytkom, stolmi a stoličkami, televíznym prijímačom, rádiom. Na každom poschodí sú sprchy. Pre zástupcu riaditeľky pre mimoškolskú výchovu a vychovávateľov sú vyhradené osobitné priestory (kancelária, zborovňa vychovávateľov). Internát má vlastnú miestnosť pre fitnes . Žiaci majú zabezpečenú celodennú stravu v školskej jedálni. 

      Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť rada školského zariadenia, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. 

3.1.1       Plánované aktivity školy

      Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Aktivity školy sú determinované špecifickosťou vyplývajúcou zo zamerania na reedukáciu zdravotne postihnutých žiakov /poruchy psychického alebo sociálneho vývinu/. Škola sa bude snažiť v priebehu troch rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:

       Záujmové aktivity:

 

·         Počítačový krúžok

       Súťaže:

·         Športové hry reedukačných a diagnostických centier

·         Vianočný futbalový turnaj reedukačných a diagnostických centier

·         Športové hry stredných škôl v Hlohovci

·         Turnaje stredných škôl vo volejbale, futbale, nohejbale, basketbale

       Športovo-turistické akcie

       Exkurzie

       Spoločenské a kultúrne podujatia

Mediálna propagácia

·         Prezentácia školy v partnerských školách

·         Príspevky do HTV

·         Schránka dôvery

·         Aktualizácia www stránky – píšu žiaci i pedagógovia

       Besedy a pracovné stretnutia

·         Ako na trh práce (úrad práce)

·         Spoločenské správanie a vystupovanie  (zamestnávatelia)

·         Ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu (riaditeľ školy)

·         Kto je živnostník? (Živnostenská komora)

·         Vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície)

·         Odbúranie stresu na záverečných skúškach (ZRTV)

·         Moje skúseností s drogou(psychológ, žiaci)

·         Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu (psychológ, ZRTV)

·         Kto je gambler? (psychológ)

      Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

3.2      Charakteristika pedagogického zboru

        Stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku  tvorí viac ako 12 pedagógov, z ktorých niektorí pracujú na čiastočný pracovný úväzok. Škola má zástupcu riaditeľky RC pre teoretické vyučovanie, 2 učiteľov na plný úväzok, 2 učiteľov na čiastočný úväzok predovšetkým v oblasti odborného vzdelávania. Priemerný vek pedagógov je okolo 45 rokov. Traja učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť, dvaja požiadavky na odbornú spôsobilosť.  praktické vyučovanie má zástupcu riaditeľky a 6 majstrov odborného výcviku pričom požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť spĺňajú iba dvaja majstri, jeden spĺňa požiadavku odbornej spôsobilosti a traja nespĺňajú žiadnu požiadavku.  

        Mimoškolské aktivity realizujú a zabezpečujú okrem pedagogických zamestnancov školy najmä pedagogickí zamestnanci na úseku mimoškolskej výchovy .

3.3      Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

       Podrobný a konkrétny plán  ĎVPZ je súčasťou ročného plánu práce školy.  Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

·               Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.

·               Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT.

·               Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.

·               Motivovanie pedagogických  zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

·               Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

·               Sprostredkovanie najnovších poznatkov pedagogickým pracovníkom  (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.

·               Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných  funkcií, napr. triedny učiteľ, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.

·               Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

·               Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou,  multimédiami a pod.

·               Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej  a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

·               Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných  a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

·               Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

3.4      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

        Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií. Rovnako sa zameriame na  zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť psychológa, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

·               Pozorovanie (hospitácie).

·               Rozhovor.

·               Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).

·               Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

·               Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

·               Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

·               Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3.5      Dlhodobé projekty

       Projektová činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola dlhodobo využíva možnosti rozvojových projektov MŠ SR:

Vzdelávanie v informačných technológiách

 

      Výstupy z týchto projektov prispejú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov.

3.6      Medzinárodná spolupráca

     Škola dlhodobo spolupracuje s podobnými školami a zariadeniami

·               Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.

·               Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií).

·               Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu.

·               Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.

·               Nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.

3.7      Spolupráca so sociálnymi partnermi

      Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so klientami – žiakmi, ich rodičmi a pracovníkmi ÚPSVaR. 

 

 

 

3.8     Spolupráca s rodičmi

      Všetci rodičia ktorí majú záujem sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www. stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe.

 

Iní partneri

       Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, políciou a pod. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4       CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE

         24 78 0 00 strojárska výroba

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola , Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Stavebná výroba
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov učebného odboru	36 86 0 00 stavebná výroba
Stupeň vzdelania	nižšie stredné odborné vzdelanie – ISCED 2C
Dĺžka štúdia	2 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

 

4.1      Popis školského vzdelávacieho programu

          Vzdelávací program je určený pre žiakov, ktorí neúspešne ukončili základnú školu, teda neabsolvovali subkategóriu ISCED 2A úspešne. Cieľom vzdelávacieho programu na úrovni ISCED 2C je zaučenie v odbore stavebná výroba. Vzhľadom k tomu že vzdelávame   žiakov so zdravotným znevýhodnením/poruchami psychického a sociálneho vývinu/ je potrebné ŠVP modifikovať tak aby bolo zabezpečené naplnenie potrieb žiaka a dosiahnutie cieľov výchovy a vzdelávania formulovaných v ŠkVP pomocou individuálnych reedukačných programov.

           Príprava v školskom vzdelávacom programe v učebnom odbore 36 86 0 00 stavebná výroba, zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Teoretické vyučovanie je v prevažnej väčšine organizované v priestoroch školy a praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, v stredisku praktického vyučovania a priamo na pracoviskách zamestnávateľov.

           Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na reedukáciu spoločensky neprijateľného konania, správania a prežívania a na všestranný rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky,  informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania a každodenný život. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

V odbornom vzdelaní absolvent pozná základné teoretické poznatky a ich aplikáciu v jednoduchých a pomocných pracovných činnostiach v celom odvetví stavebníctva. Sú to základné odborné činnosti v oblasti hlavnej a pridruženej stavebnej výroby pri výrobe stavieb, ich údržbe a rekonštrukcii, v oblasti výroby výrobkov a služieb v stavebníctve, ktoré súvisia s prípravnými pomocnými stavebnými prácami v oblasti zemných prác, betonárskych prác, pri murovaní, omietaní, ale aj pri prestavbách budov a ich zatepľovaní. Počas prípravy sa oboznámi s montážou a demontážou lešení, skladovaním, prípravou a dopravou stavebného materiálu, s pomôckami, pracovným náradím, jednoduchou mechanizáciou, strojmi a zariadeniami v rozsahu vykonávaných stavebných prác a s ostatnými pomocnými dokončovacími stavebnými prácami.

Nevyhnutnou súčasťou teoretickej aj praktickej prípravy žiakov je bezpečnosť práce, ochrana zdravia pri práci, hygiena práce a  ochrana pred požiarom.

V praktickej príprave sa utvárajú základné odborné zručnosti v odborných činnostiach pod priamym vedením majstrov odbornej výchovy, rozvíjajú a upevňujú sa v samostatnej práci žiakov  pod kontrolou majstrov odbornej výchovy. Získané vedomosti a zručnosti sa potvrdia záverečnou skúškou

Odborná príprava žiakov v skupine odborov 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia  a uplatnenie absolventov uvedených odborov je spojená s fyzicky náročnou prácou, často aj v sťažených podmienkach. Preto prevažná väčšina  odborov v skupine 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia je vhodná len pre zdravú, fyzicky a duševne zdatnú mladú populáciu. Pri ľahších fyzických postihnutiach je potrebný súhlas lekára.

.

          Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. 

          Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnime na chodbách schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).

          Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti..

          Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, pravidelným vyhodnocovaním individuálnych reedukačných programov, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi, zamestnancami pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, sociálnymi pracovníkmi. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.    

4.2      Základné údaje o štúdiu

Kód a názov učebného odboru: 36 86 0 00 stavebná výroba

 

Dĺžka štúdia:	2 roky
Forma štúdia:	Denné štúdium
Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:	Môže byť prijatý uchádzač, ktorý neukončil vzdelávací program základnej školy v poslednom ročníku alebo posledný ročník neukončil úspešne
Spôsob ukončenia štúdia:	Záverečná skúška
Doklad o dosiahnutom vzdelaní	Vysvedčenie o záverečnej skúške a dodatok k vysvedčeniu o záverečnej skúške, výučný list
Poskytnutý stupeň vzdelania	Nižšie stredné odborné vzdelanie ISCED 2C
Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:	Odborná príprava pre výkon jednoduchých a pomocných kvalifikovaných prác v stavebnej výrobe
Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):	Po úspešnom absolvovaní doplnkového kurzu, ktorým sa úspešne ukončí II. Stupeň základnej školy môže žiak pokračovať vo vzdelávacom programe na úrovni ISCED 3C

 

4.3      Organizácia výučby

           Príprava v školskom vzdelávacom programe Stavebná výroba v učebnom odbore 36 86 0 00 stavebná výroba, zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná v rámci jednotlivých týždňov tak že žiaci sú dva dni pripravovaní v teoretických predmetoch a tri dni v praktickej príprave.  Táto organizácia vychádza zo špecifík vzdelávania  žiakov so zdravotným znevýhodnení /poruchami psychického a sociálneho vývinu/ potreby zaradiť v priebehu výuky hodiny s tematikou terapeuticko-relaxačnou a potreby zabezpečiť výchovný režim, ktorý je podmienkou úspešného vzdelávania a výchovy, v rámci ktorého na žiakov intenzívne výchovne pôsobíme .

         Učebný odbor 36 86 0 00 integruje teoretické a praktické vyučovanie. Dominujú najmä vyučovacie predmety zamerané na osvojovanie praktických zručností.  Dôvodom takejto organizácie je skutočnosť,  aby si žiaci precvičili a vyskúšali aj také zručnosti, situácie a javy, ktoré sa v bežnej praxi vyskytujú zriedkavo. 

          Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy nachádzajúcej sa v budove RC V Hlohovci, Zámok 1.  Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku . Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky,  informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky, poznanie vlastností technických materiálov, čítanie jednoduchých výkresov a zhotovovanie náčrtov, poznanie a dodržiavanie jednoduchých technologických postupov, používanie meradiel, spracovanie materiálov, obsluhu pracovných strojov, zariadení a mechanizmov. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

          Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v dielňach na pracoviskách v meste Hlohovec a jeho okolí.. Dôvodom takejto organizácie je potreba,  aby si žiaci precvičili a vyskúšali aj také zručnosti, situácie a javy, ktoré sa v bežnej praxi vyskytujú zriedkavo.  Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod dozorom majstra odborného výcviku.

          Časť odborného výcviku máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi s fyzickými a právnickými osobami. Žiaci sa v priebehu štúdia  dostanú na rôzne pracoviská.

                    Záverečná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR.

          Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

4.4      Zdravotné požiadavky na žiaka

         Zdravotné požiadavky vychádzajú zo všeobecne platných predpisov (nariadení,  vyhlášok, noriem a pod.). Výchova k  bezpečnosti a ochrane zdravia, hygieny práce a požiarna ochrana sú rovnako neoddeliteľnou súčasťou teoretického  vyučovania a praktickej prípravy.

         Do učebných odborov môžu byť prijatí uchádzači, ktorých zdravotný stav posúdil a na prihláške potvrdil lekár. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti (ďalej len „ZPS“) uchádzačov je potrebné lekárske posúdenie zdravotnej spôsobilosti.

 

4.5      Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

         Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou odborného výcviku. Tieto požiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.).

          Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami požiadavkám stanoveným v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:

·               dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP, protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,

·               používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,

·               používanie ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov,

·               vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia stupne dozoru nasledovne:

·         práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,

·         práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.

      Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený vedúci zamestnanec praktického vyučovania v závislosti od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5         PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 36 86 0 00 stavebná výroba

 

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola, Zámok 1, 92029 Hlohovec
Názov školského vzdelávacieho programu	Stavebná výroba
Kód a názov ŠVP	36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia
Kód a názov učebného odboru	36 86 0 00 stavebná výroba
Stupeň vzdelania	nižšie stredné odborné vzdelanie – ISCED 2C
Dĺžka štúdia	2 roky
Forma štúdia	Denné štúdium

 

5.1      Charakteristika absolventa

       

    Absolvent je spôsobilý plnohodnotne sa zapojiť do sociálneho, kultúrneho a hospodárskeho života spoločnosti a ako kvalifikovaná pomocná pracovná sila má predpoklady vykonávať jednoduché odborné a pomocné práce v celom odvetví stavebníctva ako kvalifikovaní pomocný robotník, uplatniť sa v oblasti výroby stavieb, ich obnovy a rekonštrukcie a v oblasti služieb v odbore.   

 Po absolvovaní vzdelávacieho programu získajú zručnosti pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučia sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci.

      Absolvent učebného oboru s osobitne upraveným učebným plánom je zaučený  pracovník schopný uplatniť sa na rôznych postoch stavebnej výroby, ktoré nevyžadujú úplné stredné odborné vzdelanie.

        Po ukončení štúdia získava absolvent  vysvedčenie o záverečnej skúške a dodatok k vysvedčeniu o záverečnej skúške. Po úspešnom absolvovaní doplnkového kurzu, ktorým sa úspešne ukončí 2. stupeň základnej školy môže žiak pokračovať vo vzdelávacom programe na úrovni ISCED 3C . Svoju kvalifikáciu môže zvyšovať rôznymi vzdelávacími cestami prípadne môže získať aj inú kvalifikáciu ako je kvalifikácia v danom učebnom odbore.

        Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania v priamej spolupráci so zamestnávateľmi. Týmto má absolvent učebného odboru garantované získanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov.

 

Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolvent disponuje týmito kompetenciami:

 

1           Kľúčové kompetencie

a)         Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Absolvent má:

-           zvoliť si jednoduchý spôsob (priamy alebo sprostredkovaný – napr. telefónom), prostriedky a intonáciu ústneho prejavu so zreteľom na osobu, s ktorou hovorí,

-           pozorne počúvať rozhovor a zapájať sa do jednoduchých diskusií,

-           jednoduchým spôsobom zdôvodňovať svoje názory, interpretovať prečítaný alebo vypočutý text,

-           s pomocou učiteľa tvoriť jednoduché písomné prejavy, štylizovať jednoduché listy (formálne, neformálne), krátke informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať bežné formuláre (životopis, žiadosť),

-           viesť jednoduché číselné záznamy využiteľné v osobnom živote a v povolaní,

-           ovládať jednoduchú počítačovú komunikáciu na úrovni spotrebiteľa,

-           vyhľadávať s pomocou učiteľa jednoduché informácie prostredníctvom počítača, kníh, novín, časopisov,

-           navrhovať s pomocou učiteľa bežné jednoduché návody k činnostiam,

-           pochopiť a s podporou učiteľa vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku, ktorý zabezpečuje právo voľného pohybu občana žiť, študovať a pracovať v podmienkach otvoreného trhu práce.

b)         Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Absolvent má:

-           podieľať sa na stanovení zodpovedajúcich jednoduchých krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti,

-           overovať a interpretovať získané jednoduché údaje,

-           rozvíjať s pomocou učiteľa vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie,

-           predkladať s podporou učiteľa jednoduché návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný,

-           určovať čiastočne samostatne a s pomocou učiteľa nedostatky vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,

-           zamerať vlastnú činnosť s podporou učiteľa na dodržiavanie osobnej zodpovednosti a dosiahnutie spoločného skupinového cieľa,

-           vytvárať dobré vzťahy v kolektíve,

-           dodržiavať zadané pracovné metódy a postupy, organizovať s pomocou učiteľa vlastnú činnosť tak, aby splnil svoju zodpovednosť,

-           kontrolovať časový rozvrh práce a porovnávať ho so zadaným rozsahom, spoločne s učiteľom hodnotiť kvalitu svojej práce, medziľudské vzťahy a vlastný profesionálny vývoj,

-           pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť najjednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,

-           stanovovať si ciele podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok,

-           mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,

-           prispievať k vytváraniu dobrých medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

c)         Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Absolvent má:

-           získavať a vnímať jednoduché informácie o základných problémoch pracovného a mimopracovného života, 

-           s podporou učiteľa porozumieť jednoduché dôsledkové vzťahy a príčiny vyvolávajúce problémové situácie, 

-           využívať pod vedením učiteľa jednoduché návody a postupy, ktoré obsahujú základné informácie použiteľné alebo nepoužiteľné  pri objasňovaní podstaty problému, 

-           zhromažďovať s pomocou učiteľa elementárne informácie potrebné na objasnenie problému a na stanovenie najjednoduchšieho riešenia.

d)         Podnikateľské spôsobilosti

Absolvent má:

-           rozpoznávať pod vedením učiteľa zdroje potrieb a prístupov podnikania v danej oblasti povolania, 

-           čiastočne samostatne a pod kontrolou učiteľa identifikovať a interpretovať súčasné a budúce problémy v podnikaní, prieskumu trhu práce, reklame a spoločne riešiť tieto problémy,

-           účelne a ekonomicky zaobchádzať s finančnými a materiálnymi prostriedkami,

-           chápať prácu ako sebarealizáciu, sebauspokojenie a prínos pre seba,

-            správať sa energicky, byť citovo stabilný a optimistický, čestný, otvorený, spravodlivý, spoľahlivý a dôveryhodný,

-            pod vedením učiteľa chápať princípy sociálnej spravodlivosti a rovnosti, oceňovať druhých,

-           pod vedením učiteľa rozpoznávať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať kritiku od druhých,

-           rozpoznávať vlastné chyby a rýchle ich uznať,

-           s pomocou učiteľa vedieť sa učiť, permanentne sa vzdelávať a zdokonaľovať,

-           vedieť pozorne počúvať iných, pýtať sa, formulovať, vyjadrovať sa,

-           pod vedením učiteľa rozvíjať v sebe schopnosť sebakontroly emócií a schopnosť pracovať aj v stresových situáciách, vytvárať si návyk ovládať sa a dosiahnuť všeobecnú kultúrnu úroveň.  

 

e)         Spôsobilosť využívať informačné technológie

Absolvent má:

-           zoznámiť sa za podpory učiteľa s počítačom, jeho základnými časťami a jednoduchým spôsobom obsluhy,

-           pochopiť základné a jednoduché informácie o fungovaní počítača, 

-           naučiť sa s pomocou učiteľa uviesť do činnosti počítač a spustiť jednoduchý aplikačný program, 

-           oboznamovať sa s informáciami o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci s počítačom,

-           naučiť sa s pomocou učiteľa vyhľadávať jednoduché vhodné informačné zdroje a získavať potrebné informácie v danom odbore štúdia,

-           zaznamenávať si a uchovávať  informácie pod vedením učiteľa tak, aby ich mohol využiť pri práci, 

-           s podporou učiteľa evidovať, triediť a zoraďovať jednoduché pracovné informácie podľa bežných požiadaviek v jeho profesii.

f)          Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má:

-           čiastočne samostatne a s pomocou učiteľa uvedomiť si a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová  i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú,

-           pochopiť s pomocou učiteľa globálnu povahu sveta a úlohu jednotlivca v ňom, rozvoj masovokomunikačných prostriedkov, dopravných prostriedkov, masovej turistiky, komunikačných systémov,

-           pod vedením učiteľa chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov, zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia civilizačných nemocí, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov,

-           pod dohľadom učiteľa uvedomiť si a orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu a navrhovať  najjednoduchšie cesty na jej odstránenie,

-           pod vedením učiteľa chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť a aplikovať ich v globálnom kontexte,

-           dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií,

-           konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie,

-           uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu k identite druhých,

-           zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete,

-           uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom a svetovom kontexte.

2      Všeobecné kompetencie                                                

Absolvent má:

-           riešiť jednoduché situácie, používať vhodné výrazové prostriedky (zvukové, verbálne, neverbálne), reagovať na vopred nenacvičenú jednoduchú situáciu,

-           vhodným jednoduchým spôsobom vyjadrovať svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne jednoduchú požadovanú informáciu všeobecného charakteru, hovoriť krátko a súvislo na danú tému,

-           používať jednoduché postupy a jazykové prostriedky (zvukové, lexikálne, gramatické) v hovorom štýle, ovládať základy jednoduchého a nenáročného administratívneho a odborného štýlu,

-           pracovať s Pravidlami slovenského pravopisu a inými príručkami za pomoci učiteľa,

-           chápať význam jazykovej kultúry a základných funkcií spisovného jazyka, rozdiely medzi spisovným jazykom a ostatnými útvarmi národného jazyka,

-           oboznámiť sa s nevyhnutnosťou zapojiť sa do spoločenskej praxe a mať prospech zo získavania vedomostí a zručností po celý život,

-           ovládať základné schopnosti potrebné na sebapoznávanie a sebaovládanie,

-           mať základné schopnosti potrebné pre styk s ľuďmi, ovládať a uplatňovať základy spoločenského správania,

-           hodnotiť celospoločenské javy ako je chudoba, gamblérstvo, drogy, terorizmus, globalizácia sveta, novodobé nemoci a poskytovať najjednoduchšie cesty na riešenie protispoločenských javov,

-           osvojiť si potrebu zodpovedného, mravného rozhodovania a riadiť sa všeobecne uznávanými mravnými a právnymi zásadami a normami,

-           oboznámiť sa so súčasným postavením Slovenskej republiky v európskych a svetových štruktúrach so súčasným dianím vo svete a s globálnymi problémami ľudstva,

-           rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti, akými sú kritickosť, húževnatosť, samostatnosť a primerané sebavedomie,

-           vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a podieľať sa na ich ochrane,

-           rozumieť  základným matematickým pojmom, poznať základné vzťahy medzi nimi a obsah najjednoduchších matematických operácií,

-           vyhľadávať, triediť a používať jednoduché matematické informácie potrebné pre bežnú profesijnú situáciu,

-           poznať a používať  základné jednoduché postupy pri riešení úloh budúcej praxe,

-           mať základné poznatky o číslach,

-           mať zručnosti zostrojovaní jednoduchých geometrických nákresov, vo výpočtoch základných plošných obsahov a objemov,

-           vytvoriť si jednoduchú predstavu o ľudskom organizme ako celku z hľadiska stavby a funkcie,

-           poznať zásady správnej životosprávy, zmysle aktívneho zdravia a zdravého životného štýlu,

-           splniť požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosti a ovládať cvičenia zodpovedajúcej jeho psychomotorickým predpokladom,

-           uvedomovať si význam telesného a pohybového zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia ľudských vzťahov,

-           prejavovať zmysel pre fair – play, kolektívnu spoluprácu a vzájomnú pomoc, najmä jednotlivcom handicapovaným, či menej pohybovo nadaným, ovládať a dodržiavať zásady dopomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze. 

3      Odborné kompetencie

a)         Požadované vedomosti

Absolvent má:

-           poznať základnú odbornú terminológiu používanú v rozsahu odboru,

-           definovať základnú podstatu stavebnej výroby,

-           poznať základné vlastnosti používaných stavebných materiálov,

-           vymenovať hlavné časti stavebných objektov a ich konštrukcií v rozsahu odboru,

-           charakterizovať základné druhy stavebných materiálov, ich prípravu, použitie, spôsoby opracovania a manipulácie pri doprave, výrobe, montáži a skladovaní v rozsahu odboru,

-           popísať druhy, použitie, prípravu a údržbu náradia a pomôcok, jednoduchých mechanizmov, strojov a zariadení používaných pri jednoduchých a pomocných prácach v rozsahu odboru,

-           vysvetliť jednoduché  a pomocné pracovné činnosti súvisiace s technologickými postupmi výroby, montáže a spôsoby dopravy výrobkov, prvkov a konštrukcií v oblasti hlavnej a pridruženej stavebnej výroby v rozsahu odboru,

-           poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, ochrany pred požiarom, poznať osobné ochranné pracovné prostriedky a ich použitie v rozsahu odboru.

-           vysvetliť zásady ochrany životného prostredia pri stavebnej činnosti v rozsahu odboru.

b)         Požadované zručnosti

Absolvent vie:                                                                          

-           používať základnú odbornú terminológiu používanú v rozsahu odboru,

-           pripraviť pracovisko,

-           pracovať so stavebnými materiálmi,

-           uskladňovať a ukladať stavebné materiály,

-           voliť a používať správne nástroje, náradia, stroje a zariadenia v rozsahu odboru,

-           ovládať prípravu, spájanie, manipuláciu a dopravu materiálov v rozsahu odboru,

-           voliť správne technologické postupy jednoduchých a pomocných činností v hlavnej a pridruženej výrobe v stavebníctve v rozsahu odboru,

-           vykonávať jednoduché a pomocné práce a činnosti v hlavnej a pridruženej výrobe v stavebníctve v rozsahu odboru,

-           odstraňovať zistené jednoduché chyby a nepresnosti pri prácach v rozsahu odboru,

-           dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, ochrany pred požiarom v rozsahu odboru,

-           používať osobné ochranné pracovné prostriedky pri jednoduchých  a pomocných prácach v hlavnej a pridruženej výrobe v stavebníctve v rozsahu odboru,

-           dodržiavať zásady ochrany životného prostredia pri stavebnej činnosti.

c)         Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti         

 Absolvent sa vyznačuje:

-           samostatnosťou a vynaliezavosťou,

-           zodpovednosťou, dôslednosťou a presnosťou,

-           manuálnou zručnosťou,

-           koordináciou pohybov, intenzitou vykonávania pracovných úkonov,

-           vytrvalosťou, odolnosťou voči pracovnej záťaži,

-           iniciatívnosťou a adaptabilnosťou.